<p class="ql-block">刘莉智慧课堂工作室低年级教师素养大赛研讨活动</p> <p class="ql-block">最美人间四月天，不负春光与时行；在武汉这个英雄的城市，我们教师教研的热情也是十分饱满。2022年4月27日上午，刘莉智慧课堂工作室部分成员齐聚钟家村小学本部二楼会议室，参加了教师素养大赛廖颖老师执教的《两位数减一位数退位减法》的教学研讨活动。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">本次活动主要分为两个环节：</p><p class="ql-block">一、教学过程评析</p><p class="ql-block">针对一年级《两位数减一位数退位减法》的教学过程进行评析。这节课是钟家村小学廖颖主任执教的。</p> <p class="ql-block">她根据学情设计了本节课的教学目标如下：</p><p class="ql-block">1.使学生掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确进行退位减法的计算，进一步培养学生的计算能力、动手能力和抽象思维能力。2．借助小棒直观学具的操作，使学生经历探索两位数减一位数的算理的过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。3．通过数学学习，感受100以内退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的应用。</p><p class="ql-block">廖颖老师在此基础上展开了教学过程设计：</p><p class="ql-block">有复读激智，发现问题环节；通过两组算式的运算、对比，复习旧知，帮助学生回忆方法“捆对捆，根对根”，也就是以前学习的相同数位相加减。</p> <p class="ql-block">有互读生智，提出问题环节，通过体育课的对话方式引入情景，引导学生提出问题，6减8不够减</p> <p class="ql-block">该怎么办呢？学生在思考的过程中会联系到前面复习的相同数位相加减的方法，并借助小棒经验去摆36减8。这里廖颖老师接着,带领学生进行数学探究活动，怎样去摆小棒来表示36减8，学生积极参与数学活动中，在摆的过程中得出计算方法，可以先减去6个，也可以拿30减去8再加6等等，在学生将方法都说完之后，廖颖老师提出对比方法的异同点，其目的是让学生明白我们虽然用了不同的方法，但是都是从16里面拿出8根，也就是我们两位数减一位数的退位减法，最终落脚点借一当十来用。</p> <p class="ql-block">接着是再读明智，解决问题环节</p> <p class="ql-block">廖颖老师引导学生整体交流，形成计算方法，6减8不够减，再次对比57减4中7减4够减，让学生明确如果个位够减时，十位没有变化，如果个位不够减，需要从十位退一当十。突破本节课的教学重难点两位数减一位数退位减法需要借一当十再减。</p> <p class="ql-block">根据以上的教学流程，我们进行的研讨交流</p> 提出了两点想法，一是知识的高度，我们要解决的不仅仅是两位数减一位数的退位减法，更是在解决加法减法算理，计算方法，让学生形成运算的能力。比如再开课复习环节用时不能太多，开课知识需落实两位数加一位数和两位数减一位数，分为两个层次，小棒突出坤对捆根对根，计数器突出退一当十，最后方法总结到相同数位相加减的算理。 二是方法呈现的多样性，在第二个环节学生探索发现算理的过程中都是借助的小棒，呈现出来的方法仅仅是两种，实际教学过程中学生会有很多不同的方法，比先算30减8，或者有的孩子先想8和6差两个，再用30减2等等，包括学生去解决这个问题的过程不仅仅是借助小棒，还可以借助图形等方式。具体来说，小组活动环节每组提供两种材料，学生选择其中一种是实践，拿法不同，算法也不一样。学生思维更加多样，算理方法是唯一的。 二、作业设计评析 廖颖老师的第四个环节是广读展智，应用问题。本作业设计是基于“双减”政策的落地，回归教育初心，实现作业减负增效的目的。设计了三个板块的作业，分别是及时练习、巩固练习、和独立练习。 及时练习选取的是课本的两道习题，这两道题都是对本节知识的巩固，还有层层递进的关系。<br>巩固练习选取的课本练习十六的5、6、7题，廖颖老师以趣味大比拼的形式进行，改变了课本的呈现形式更加具有趣味性。 第5题变成“我是火眼金睛”，除了形式的趣味性外，还进一步加深学生理解新旧知识的联系，培养学生的迁移能力。 第6题原本是一道啄木鸟的题，改编成“我是灌篮高手”的题，把学生的常见错例呈现出来的了，不仅明确正确的原因，还清楚错误的原因，培养学生认真审题，看清符号，判断是否退位等良好的计算习惯。 第8题是练习题组，通过多组题的对比让学生明确什么时候要退位，什么时候不用退位，什么时候需要退位，以及相同数位才能相加减的方法，还培养学生先观察再计算的习惯从而提高计算的速度和正确率。<br> 独立练习选取的是练习十六的第七题和第八题，第八题突破了得数十位上的数的难点后，就让学生独立计算，第七题理解题意和计算难度适中，学生可以独立练习。 <p class="ql-block">针对以上作业设计环节西大街小学特级教师熊菲老师也提出了自己的想法:作业设计不只是针对每道题的教学目标，最后总结要打包，体现低段学生的计算能力，体现学生的素养。</p> “双减”政策下的作业设计需要达到减负增效，但是我们的知识主线始终要贯穿整个作业设计，尽管本次的作业设计层次分明，有即时练习、巩固练习、独立练习，但是三个练习的知识层层递进关系不明显，每一道题给我们呈现的知识结构不够明确。 在设计作业练习时需重视知识本位，将本节课的两位数减一位数的退位减法贯穿整个作业设计，比如第一个层次基础练习，培样学生直接运用借一当十的方法去计算，形成计算能力。第二个层次巩固练习，以新旧知识对比巩固学生对算理的理解。 这节课的作业整体设计具有趣味性，如何将知识性和趣味性更好的结合起来，来达到我们的作业设计的教学效果呢。 通过本次教研让我们有一种拨开云雾见天日,守得云开见月明的感觉，2022版的新课标就提出我们义务教育课程的主要思路一是坚持目标导向，二是坚持问题导向，三是坚持创新导向。强调的是细化学科育人的目标，增强课程指导性和可操作性。熊老师以实例给我们讲解了在核心素养的引领下如何设计教学，通过此次活动让我们对教学有了更加深入的了解和认识，为自己今后的教学起到了提升和指引作用。 践于行，进于思，相信这些收获与思考会不断为我们的教学工作积蓄前行的力量。<br> <p class="ql-block">撰稿人：林 松</p><p class="ql-block">审稿人：李 沛</p><p class="ql-block">区智慧教学研究室刘莉工作室成员：刘莉 李沛 廖颖 花珊珊 罗丹 林松 盛聪聪 王芃景 殷静 张诗媛</p><p class="ql-block">2022年4月27日</p>