一年之计在于春，美好阅读在科林 ——参加省级阅读教学研讨会暨分级阅读课题推进会记要

春苌

春天多么美好，阅读多么怡人，科林绘本分级阅读给孩子们带来了更多学习英语和阅读绘本的快乐，给英语老师们带来了更多语言教学的乐趣和意义。 　　五一节前一周，上班的第一天，我们南阳市二十一学校小学部英语组的老师们以满怀期待和喜悦心情，通过河南省远程互动教研平台，收看了“2022年春季河南省中小学英语阅读教学研讨会暨分级阅读专项课题推进会”。作为刚刚我市首批通过立项和举行了开题报告的分级阅读课题组，我们迫切需要有更多的课题研究过程的指导和发展方向的指引。 4月24日上午，我们分别观摩学习了三位老师的阅读教学优质课。第一节课，是郑东新区众意路小学张莹老师带来的，内容是科林英语第5级Big Bull。张老师知识丰富，根据绘本拓展出很多问题，引发学生深入思考，比如对big的不同意思的解读--big body,big dream等等。通过思维导图的方式引导学生对big bull 做的事情进行一系列的评价，鼓励学生多元思维。通过小组讨论以及角色扮演的活动，调动学生参与课堂的积极性，这种沉浸式教学让阅读课生动有趣，师生有效互动，教学相长。 　　第2节课，内容是科林英语第3级Where is my dad?,作课老师是洛阳市洛龙区第一实验小学翠云小区李程程。 第3节课，是济源市济水宣化学校王芳老师带来的，内容是科林英语第3级No Kings in the Kitchen. 　　三节课后，鹤壁市教研室刘梅荣老师对三位老师的课做了精彩的点评。 刘老师先从教研的角度对老师们提出了希望。刘老师说，三位老师的课堂教学显得游刃有余，教学行为背后是强大的理论的支撑，体现的是扎实的理论基础。而在早几年，当老师们在使用绘本进行阅读教学时，面对生词与语言点的处理问题就会显得手足无措，难以驾驭，而现在理论水平高了，老师们的的驾驭努力就强了。希望老师们好好学习和研究新课标，“只要理论跟得上，啥课都能上”这句话说得有点夸张，但足以道出理论学习的意义。 刘老师讲到，三节课的老师在学生思维品质的培养方面做得比较到位。不仅仅关注了语言的展示，所有活动的设计都深度关注到了学生的思想分享，学生仅凭直接从文本中找到具体的信息已经解决不了问题了，需要深入的思考才能够得到正确答案。三位老师已经深刻地理解到了我们新课程标准中的“学思结合、用创为本”英语学习活动观念。所设计的活动，看似搭建了一个语言交流的平台，但绝不是简单的语言交流，而是让学生发生思想上的碰撞。这些都是值得听课老师们学习的地方，老师们一定要从思想上有一个根本性的转变。 三位老师都运用了文本迁移，来实现学科育人。新课标在五个方面发生了变化，首要方面就是更加强调学科育人。三节课上，三位老师有着无处不在的学科育人观，走在了各位老师的前边，她们专注文本中的细节不失时机地对孩子进行教育。 需要完善和注意的有两个方面。三节课上，孩子们读得时间不够，三节课上孩子们完完全全沉浸在阅读文本中的时间都没有超过5分钟。阅读的本质是学生的个体体验，每个人读到的东西都是不一样的。为什么学生读得时间很不够呢？原因在哪里呢？一个，是老师们不舍得放手，怕学生读不懂，结果是老师把时间给占了；孩子阅读的体验不是真正的阅读体验，整个过程都是在完成老师的任务，老师求得一个心安。另外一个，是老师让课题承载的东西太多。 我们只需要给学生提供一个良好的阅读的平台、搭建一个良好的分享平台，找一个非常关键的点进行引导就可以了，不必要遍地开花，更不必要见缝插针地进行育人教育，因为这样的课堂会让我们的孩子压力山大，并且长此以往会失去阅读的兴趣。这么有趣的绘本承载的东西太多，会失去我们最初选择绘本进行阅读教学的意义。实际上，育人是一个慢的过程，是在孩子们自我体验当中自然地自觉地学到的。 4月25日上午，是课题研究经验分享与交流时段。我们聆听了郑州市惠济区第五中学邵丹老师带来的分享——《墨香科林初相识，满园学子共赴约》，接着是郑州市金水区基于发展研究中心金鑫鑫主任所做的《阅读的力量》的分享与交流。 在本次会议中，通过课例的观摩学习和聆听专家的评析与指导，我们课题组和小学部英语老师们收获颇丰。小学英语课堂，无论是什么课型，都应始终以学生为中心；在分级阅读教学中，一定要让学生乐于阅读，有时间阅读，在阅读中勤于思考，在阅读中善于表达，在阅读中勇于交流和展示自我。 作为英语老师，我们要敢于尝试、勇于探索、勤于梳理总结；要好好学习领会新修订的2022年版《义务教育英语课程标准》内容；课题组成员在研究中要坚守好自己的研究方向不迷失，在研究中随时记录下真实生动鲜活的过程性材料并凝练升华。 我们坚信，通过与时俱进的深入学习、实践、反思，借助科林英语分级阅读绘本，通过分级阅读课题的持续研究，一定能够更好地培养学生良好的阅读习惯，进一步激发学生对英语学习的热爱，在科林英语分级阅读中有力提升学生的思维品质。