培训促提升研讨共成长

高娟娟

为推动我县小学数学教师教学能力持续优化，创新小学数学教学研究方式，县教研室研究决定开展小学数学学科“作业设计问题解决研讨会”的主题网络研修活动，收到通知后，我校第一时间组织安排，要求全体数学老师认真阅读通知，提前调试好软件与课程，按时参加培训。 专家引领 　　4月12日，常州市教育科学研究院潘小福副院长带领我们重温了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，强调了作业设计的重要性。 4月13日，浙江省宁波市奉化区新城实验小学刘善娜校长分享了自己作业设计实操的三个阶段。 4月20、21日，湖北省教科院小学数学教研员刘莉、江苏省特级教师张齐华、江苏省特级教师包静娟、陕西省宝鸡市教育教学研究室主任沈宏军四位专家进行了网络直播活动，高屋建瓴的理念，贴近教学的实例，让人听完意犹未尽，受益匪浅。 聆听分享 　　各位数学老师们认真观看了培训视频，并做好相关笔记，还就自己的培训收获进行了分享交流。 　　“双减”政策背景之下，我们老师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而且更高了，我们教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过潜移默化让学生德、智、体、美等方面都得到全面发展。在“双减”政策背景下，我们要做到作业的“少而精、精而有趣”，这也给我们老师提出了更高的要求，给学生设计学习支架，控制好作业量，还要因材施教，布置差异性作业、多样化作业。 ——李瑞平 　　“双减“政策下，减负不减质，作业设计可以做的事还很多，总之，让学生在这个过程中激发兴趣、增加体验、提升能力。种下发散的种子，培育创新之花，期待结出数学的果实。 ——冯晓艳 　　双减政策的作业形式应多样化，要根据学科以及学生年龄特点，积极探索作业形式，可安排口头作业，书面作业，综合实践作业等。学生可采用书面，社会实践等形式来完成。 ——刘冬梅 　　双减政策背景下，“双减”的本质不是减，而是给孩子更大的发展空间。因此，设计作业时应依据教材内容和学生学情精心选择作业内容，精准不同层次学生，既要设计科学，又要设计合理。让作业变得生动而有趣，才能让学生变被动学习为主动学习，让作业回归生活实际和生命质量提升，才能真正发挥作业的育人功能。 ——张学军 　　双减下，作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。 ——张敏 　　在“双减”政策背景下，作业设计要符合学生年龄特点，特别是低年级学生。教师必须以生动活泼的“口头”作业，激发学生的学习兴趣和学习热情。 ——茹海平 　　“双减”政策下，怎样科学合理设计作业，实现减负提质，落实立德树人，发展素质教育，值得每一个教师深思。专家、特级教师用具体实例、实践经验为我们解疑答惑，让我们知道如何设计高质量的作业、如何培养学生问题解决能力、如何有效利用情境、如何打造有效的学习共同体，提升学生的数学素养。我们将不断学习，在教学实践中精心研究、精致规划、精准分层，创新作业设计，让数学作业有高度、有温度、有维度、有梯度、有深度、有广度，真正减轻学生负担，突出五育并举，全面育人，促进学生健康发展。