有趣又有料，口语习作出奇效——记灰山港镇紫荆花小学口语交际与习作教学研讨会

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“情景中交际，交际中成长”，口语交际是一项培养学生倾听、表达和应变能力的活动；“读写结合学表达，文从字顺好习作”，习作教学则是一项引导学生易于动笔、乐于表达、善于发现的活动。口语交际与习作，是语文素养的综合体现，也是教师们教学的“难点”，学生们学习的“痛点”。 　　为提高教师们的口语交际与习作教学能力，为寻觅更合适学生的读、写、听、说学习方法，4月27日上午，紫荆花小学在多功能厅隆重举行口语交际与习作教学研讨会。此次研讨会，特邀桃江县教研室专家龚新初莅临指导，紫荆花小学和滩口上小学的全体语文教师参会观摩与学习。研讨会由口语交际示范课、习作展示课、专家专题讲座三个环节完美呈现。 交际示范好玩有料 　　示范引领，视听盛宴。第一节课是高莹老师执教的示范课——口语交际《一起做游戏》。高莹老师紧扣新课程理念，以引导学生仔细倾听、完整表达、灵活应对为主线，让学生在游戏中表达，在表达中学习，边说边做，边玩边学，于无形之中锻炼了学生的倾听、表达和应对问题的能力。 整堂课，高莹老师的脸上始终洋溢着笑容，她亲切自然，如沐春风，这样的示范课，于孩子们，是充满享受的课堂；于在场的教师们，又何尝不是充满收获的课堂呢？“这一堂口语交际课堪称样板课，稍加润色，加以录制，就可以送去参与省赛。”龚新初教授对高莹老师本堂课给予了高度评价。 习作展示轻松有料 　　习作展示，各具特色。接下来，让我们一起去领略两堂精彩的习作展示课吧。 第二节，是彭琳老师执教的四年级习作示范课《我学会了＿》。彭琳老师引导学生从生活体验出发，强调习作要写清楚、按顺序、有条理，再到写具体，加神态等描写。她启发学生巧绘思维导图，为习作打通脉络，让学生习得方法；她循序渐进，由浅入深，改变了学生往日“谈习作色变”的被动局面，极好地调动了学生习作的积极性。 　　第三节，是高芳老师执教的三年级习作展示课“奇妙的想象”。高芳老师抑扬顿挫的教学语言、温婉亲切的教资教态、精致美观的教学课件、多彩缤纷的习作纸张，将课堂上的学生带入了习作畅想的奇妙王国，将在场的教师带入了习作教学的新天地。她循循善诱，重视学生习作方法的指导，激发了学生发挥想象的欲望。这堂课，让习作不再是课堂任务，而是课堂趣味；这堂课，让习作不再是学习“痛点”，而是学习“乐点”。 　　第四节，是周莎老师执教的四年级习作展示课《我的自画像》。周莎老师在整个教学过程中，有观察训练、思维训练、口头和书面表达训练，非常扎实、简洁有效。周莎老师善用鼓励性的语言，与学生们进行互动。学生们津津有味地朗读，大胆地思考，勇敢地表达，课堂气氛活跃，达到了良好的习作教学效果。 专家讲座风趣有盼 　　高人指一路，光照万里程。研讨会进入到最后环节——龚新初教授的专题讲座。龚新初教授结合以上四堂课，分别从口语交际教学与习作教学，做出了鞭辟入里地分析与总结。他提到：根据新课标，口语交际可分为三个学段，不同学段，口语交际的要求不同。口语交际有其特有的的教学范式（再现生活、激趣导入－创设情景、实例引入－多向互动、实践演练－评价促进、拓展延伸），但倡导老师们积极创新，特别是导入的设计。“出其不意的导入，新颖激趣，更显智慧。”龚新初教授这样说道。龚新初教授还强调，在口语交际的课堂中，教师应注重实操，增加互动。 　　如何通过语文教学提高学生的习作能力，达到文从字顺地表达真情实感？龚新初教授认为：读写结合是一个不错的抓手。只要我们教会学生在“万卷书”中不倦遨游，在“笔墨”之中辛勤耕耘，就一定能建好“读写结合”这座大厦。 龚新初教授以幽默风趣的语言表达，实例与理论结合的精辟分析，让在场的每一位教师获益匪浅。 　　起始于教材，立足于课堂；收获于研讨，显效于课堂。口语交际和习作教学是一个静待花开的过程，而本次研讨会就像为含苞待放的花朵增加养分，相信在不久的将来，紫荆花小学定会绽放出口语交际和习作教学的美丽花朵！