草长莺飞，绿意盎然，生机无处不在，一切都是新生的模样。4月27日，我们又一次相聚在了钉钉里，开始了语文90学时培训。在两位语文名师面前，我们好像回到了青涩的学生时代，专注在书桌旁，聆听着，思考着，记录着，着语文教学的“营养”。<div><br></div> 在两位名师的带领下，我们很快进入了学习状态。 早上，马骉老师指导了我们基于儿童立场和课标的语文教学设计和实施。 第一阶段，马老师直接指出，日常的语文教学如果效率不高，最重要的原因是立场问题。语文教学的实施，它的逻辑起点应该是基于儿童的特点和需要。马老师用自己的亲身经历向我们描绘了一堂真实自然的语文课堂，告诉我们，语文课它整个教学过程一定是在老师设计组织指导下的学生的学习。马老师用个人、学校、乃至整个教学行业的案例来强调了儿童立场的重要性，但是马老师也阐明，儿童立场并不是一味的听从儿童，他们是需要引导，他们也需要被要求，一堂好的语文课，一定要体现出最好能激发孩子们对课堂的一份责任。 第二阶段，马老师从新课标提出的语文学科核心素养出发，强调语言运用的重要性。语文教师在教授学生语言运用的同时，自身的语言也很重要，一是自身的语言表达能力，包括口头和书面。第二包括我们语文老师自身的对于文本的解读能力，这也是一种语言。语文老师的语言只有高质量地呈现在学生面前，才能去实现学生的让孩子们具备语文的核心素养，另外，马老师也提醒了我们，积极的语文实践活动，一个就是一定要凸显学生的主体性，第二个一定要凸显教师的主导性。第三个一定要体现语文实践训练实践这个活动的它的一个主线性。就是语文学习不是讲为主，语文学习一定要在老师指导下学生的语言实践，这样的语言这样的语文实践活动才叫是积极。<br><br> 下午，贾龙弟老师带来了关于项目化教学的知识盛宴。 贾龙弟老师阐释了开展项目化学习的原因，介绍了项目化学习的一些基本理念，并强调，项目化学习的主体是学生在活动，是学生在进行项目学习，在一系列持续性的探究和研究中围绕着驱动性问题来逐步深入解决，进而培养学生的创新意识、批判性思维、反思的能力等等，贾老师也指出，项目化学习还需要准确地进行评估，在评估过程里面全程评估，不仅包含对学习项目的成果进行评估，也包含对项目化学习过程中展现出的探究实践来进行评估。 接着，贾老师通过单元项目化学习，名著阅读项目化学习，写作微项目学习三个案例，指导了我们的语文实践。通过理论与实践，贾老师深入浅出的阐述了初中语文项目化的目标和本质，让我们明白了，项目化学习，是新课标的需要，也是学生切实提高语文核心素养的有效途径，我们在项目化教学中，要关注学习的价值，使学生在真实的世界能够得心应手的生活。<br><br> 这次的培训，厚实真切，让我们感觉如沐春风，我们将带着此次培训的收获，重新出发，将学到的理论知识与实践运用更好地体现在实际的教学工作中。<br>