【研思同行】绘本阅读中培养幼儿的阅读理解能力——西北教育集团四月份片区教研

七彩梦幼儿园

春暖花开，万物复苏阅读是一种美好的遇见翻开书本去触摸这世间的美好邂逅一份温暖的感动春光美如斯正是读书时期待那缕缕书香温暖心田 　　为了进一步加强教师对早期阅读的更深层次的关注，激励和发挥教师的教育智慧，深度挖掘儿童早期阅读独特的教育价值。2022年4月27日上午9：00，在西北片区教研活动群里开展了“绘本阅读活动中培养幼儿阅读理解能力”的教研活动。 　　本次线上教研活动共有20多所幼儿园参加。 　　教研员丁丽霞从幼儿园阅读的目标定位、培养幼儿阅读理解能力的策略、绘本教学案例的分享、绘本教学中提问策略的研讨，四个环节进行了线上教研。 阅读目标的定位 　　《幼儿园教育指导纲要》对阅读的重视，停留在认识的层面；《3—6岁儿童学习与发展指南》，对早期阅读提出了一些新的精神和新的理念，将语言领域划分为倾听与表达、阅读与书写；《学前儿童语言核心经验》更清晰的说明了幼儿期阅读的目标。 绘本教学的策略 　　在《学前儿童语言核心经验》一书中指出，幼儿的阅读是前阅读，前阅读的材料是图画书，那图画书如何能更好的提升幼儿的阅读能力呢？那就需要老师有一定教学的策略。 　　第一条建议中指出：最适合学前儿童阅读的书面材料是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿前阅读的内容。一本优秀的儿童图画书应当是三种“语言”，即文学语言、美术语言和教育语言的有效结合。 　　将学前儿童语言领域核心经验中的三点建议，用通俗的三句话帮助老师清晰的记忆和理解。 　　教师在绘本教学中如何挖掘图画书的三种语言，开展有效的教学活动，教研员给出了六大策略，并一一举例说明。 教学案例分享 　　为了让每个教师能够直观的看到绘本教学中的策略运用。分享了大班绘本故事《鸭子骑车记》的课件及活动现场视频。在课件中特意标注了教学活动中的提问及互动的话术。 研讨成果展示 　　在案例《鸭子骑车记》分享中，教师感受到提问及互动对绘本教学的推动力。聚焦绘本教学中提问的策略进行研讨。 总结与分享 　　西北教育集团组长郭艳老师指出阅读习惯对我们一生的影响，明确了幼儿阅读习惯和能力从小培养的必要性。 　　教育局幼教科付哲老师提出绘本集体教学就是师生共读的一种形式，要想让幼儿具有较强的阅读理解能力，需要教师不断提升自身的专业素养。 　　教育局幼教科李青老师也在教研群里给大家助力。她明确自主阅读和集体教学的是幼儿阅读的两种重要的形式，我们老师要合理的去运用。 　　让孩子对阅读感兴趣，首先我们老师一定要用心去寻找对孩子适宜的图画书，用心去思考教育策略，让孩子深深的爱上阅读。 日本绘本之父松居直说过，好的绘本如同一粒幸福的种子，为孩子播下满心喜悦。让其茁壮成长。绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动。即使孩子的生活经验有限，也一样在图画书中能够获得更多的生活认知，带给孩子无限的人生可能性。 老师们，让我们用智慧的眼光去发现图画书中不同的三种语言，去引导孩子阅读更精彩的人生。