<p class="ql-block"> 为了进一步提升课堂教学的有效性，让教师在活动中互帮互学、共同提高，从而全面提升我园教学质量，促进教师的专业成长，实现优质教学，落实《纲要》和《指南》精神，根据县教育局发广教笺［2022］147号文件精神结合我园保教工作计划，我园于4月25日—4月27日开展了“社会、健康、艺术（音乐）”领域的课堂教学诊断暨教研活动。通过这种形式，使教师在观摩中研讨、交流中反思，切实解决日常教学中存在的问题。</p> 合理安排，制定方案 <p class="ql-block"> 课堂教学是幼儿园集体教学的主要形式，对课堂教学进行科学的诊断，并为之开出“治疗的良方”，是提高课堂教学效率的重要途径，也是开展园本教研、推进教师专业化发展的重要抓手。我园成立了以田春香园长为组长的课堂诊断教研小组，要求分管教学的领导作为“课堂教学研究”的第一责任人，要直面教师发展的现实问题，构建“学习共同体”，以钻研教材、问题会诊、教案分析、反思交流等为主，引领教师共同进步发展。要求全体教师利用不带班时间积极参与听评课教研活动，积极观摩研讨、交流反思。</p> 精彩课堂，真实呈现 社会领域 <p class="ql-block"> 根据活动安排，首先进行社会领域的课堂观摩，由我园四位社会领域的代课教师进行授课。</p><p class="ql-block"> 马秀莲老师带来的中班社会活动《走丢了怎么办》，通过情景表演、图片展示等方式直观的让幼儿了解了外出走丢怎么办以及一些自我保护的小常识，加强了幼儿的安全意识和自我保护意识！</p> <p class="ql-block"> 马彩萌老师的《各种职业的人》，环节紧凑，师幼互动积极，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解到各行各业的工作性质，体验了各种职业的辛苦，并懂得尊重每一种职业的人。</p> <p class="ql-block"> 马兰老师的中班社会《为我们工作的人》，在导入环节通过本地真实的视频再现，让所有幼儿以及听课老师深刻的感受到疫情期间为我们工作的人的大爱无私，引起情感共鸣。</p> <p class="ql-block"> 马美玲老师的大班社会《小书包》中，教师准备充分，在让幼儿认识书包结构以及学习整理书包的过程中，不仅锻炼了小朋友的自理能力，还让小朋友对小学生活充满向往，是一次贴合实际且很有必要的幼小衔接课程。</p> 健康领域 <p class="ql-block"> 健康领域的马小海老师给我们带来了一堂精彩生动的健康活动《换牙了》，活动中通过猜牙齿—画牙齿—认牙齿，引出主题“换牙”，让幼儿了解了换牙的过程和一些保护牙齿的好方法，培养幼儿良好的卫生习惯！</p> <p class="ql-block"> 马玉梅老师带着大家到户外玩了一次欢快轻松的健康游戏《花样跳皮筋》，孩子们在闯关过程中体验到户外游戏的快乐，也锻炼了他们身体的协调性和团队合作意识。</p> <p class="ql-block"> 新纲要指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。马岩老师的户外体育游戏《跳房子》，正是带着这种理念开展的。活动中通过自由探索、模仿练习、相互交流、玩游戏等方式，让幼儿在活动中锻炼了跑跳能力和身体的协调性，并加深了幼儿对探索我国传统民间游戏的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 而在马俊梅老师的《身体动动动》这堂健康活动中，我们又有新的体验，课堂气氛轻松和谐，马老师鼓励每位幼儿积极参与活动，在活动中成为幼儿的支持者、引导者，使幼儿变被动学习为主动、快乐的学习，达到了很好的教育效果。</p> 艺术领域（音乐） <p class="ql-block"> 活动最后一天以精彩纷呈的音乐活动完美落幕。马兰花老师的打击乐《大雨小雨》，设计新颖别致，采用了丰富的教学方法和教学手段，鼓励幼儿音乐创造，进行制作图谱、演奏音乐，充分体现了自己的教学特色，让幼儿感受到音乐活动的快乐，在艺术活动中得到快乐发展。</p> <p class="ql-block"> 马军兰老师带着一首节奏明快、生动活泼的《健康歌》，和小朋友一起创编舞蹈动作，根据自己喜欢的动作来表演歌曲，整个活动中，给予了幼儿充分表现自己的机会，在动听的音乐旋律中幼儿身心都得到释放。</p> <p class="ql-block"> 本次最后一堂课堂教学活动中，赵孝珍老师带着小朋友一起开展音乐活动《爱护小树苗》，通过欢快的入场调动了幼儿的兴趣，让幼儿学唱歌曲的同时懂得要爱护花草树木，保护大自然，选材应时应景，注重音乐与自然的结合，提高了幼儿对音乐活动的积极性，出色的完成了本次音乐活动。</p> 互动交流，获取经验 <p class="ql-block"> 在交流研讨环节，首先由授课教师进行自评，然后由听课的老师们分别从课堂教学行为“教学目标确定的准确性”“教学策略的有效性”、“学习方式的灵活性”、“教学评价的科学性”四个维度，进行了深入细致地诊断和剖析课堂教学行为。最后要求教师结合自我反思、同伴的诊断互助、园领导的实时点评，再重新设计教学活动并要求在平行班级进行第二次教学，这种听—诊—研—改的模式，受到了教师的欢迎，激发了教师自主参与教研活动的愿望，最大限度地发挥了团队互助的作用，教师也在活动中快速成长。</p> 反思不足，调整方向 <p class="ql-block"> 通过听课、交流，我们也认识到课堂共性存在的不足之处，今后需要努力的方向：</p><p class="ql-block"> 1.课上多进行有效提问和沟通，一定要做到语言精炼、引导语到位。多学习富有童趣的语言，语调抑扬顿挫，充分调动孩子的能动性。</p><p class="ql-block"> 2.在按照自己的思路进行教学的同时，更要关注孩子的接受能力和学习情况，灵活处理和回应突发事件，及时调整自己的方法，提高课堂应变能力。</p><p class="ql-block"> 3.在教学过程中所提出的问题，所教学的内容应符合幼儿年龄段，教学目标不能定得太宽泛。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次活动让我们明白了无论是幼儿还是老师,做任何事情都要勇于尝试,因为只有在实践的过程中,才能及时发现问题才能收获,无论是成功还是失败，对于我们的专业成长都是有很大帮助的。我们要把不足之处作为我们不断提高的动力，在以后的工作中不断完善、不断提高。做到教学基本功扎实,教学语言生动活泼,简洁流畅,富有启发性和感染力。多探索、多发现、多思考、更好地融入活动情境,放开自己,提高教学水平和教学质量。</p> 写在最后