线上学习探索教学新模式

李锦小学体育与健康工作坊

小学体育与健康工作坊（研修体）线上学习活动（简报第61期） 　　4月16日工作坊全体成员在线上进行培训学习，学习周宏老师提出的审辩式教学，审辩式教学是为解决“三无课堂（无主体，无抉择、无生活）”这一阻碍立德树人目标实现的瓶颈问题，整合了从孔子，苏格拉底到现代脑科学等前沿科研成果，在教学、学习、教师发展三大领域运用审辩式思维，通过尊重主体、赋能主体、成就主体的方式，培养合格的社会主义建设者和接班人的育人范式。 　　通过学习，全体成员开阔了思路，对审辩式教学有了初步的了解，如何在体育教学中实现立德树人的目标，如何通过课堂教学使学生在学习技术技能时充分发挥主体能动性，从备课环节，课堂教学、检测评价去思考、探索育人目标。 　　全体成员经过两个小时的在线学习，大家对生审辩式教学有了初步的理解，并感受颇多。 大雁塔小学——卢涛 让学生去思考、体验、讨论、实践，充分调动学生的积极性性、让学生乐于学习。听了老师的讲座，让卧更具体、形象的了解到审辩式教学模式，进一步找到了解决教学难点的方法，从而提高教学效果，培养学生学习方法。如在体育课堂上，学生可以从认知的思考，到身体的体验，再到具体的学习，从而收获知识与技能。 翠华路小学长大校区——宁州 周宏老师审辩式教学的思维模式，除了改变学生，也可以改变教师，审辩式教学不但可以运用在历史课堂，让学生真正成为课堂的主体，在实践审辩式教学中我渐渐发觉，这种育人模式还可以运用在班级管理中，改变教师传统的权威的管理模式，教师对传统的行径设置进行改变，用同理心来管理班级。站在学生的角度换位思考问题会使班级具有强大的凝聚力和竞争力。同学之间用同理心处理问题，学生间的矛盾也会迎刃而解。 外国语第二学校——解艳涛 作为教师初衷就是教授育人，但过程，方法，却是各有所异，目的是一样让学生学明白，但就是这个学生本身理念，认知，素质，不一；所以作为教授的人也要，针对不一样的授学个体去想办法来解决问题。来达到最终目的，最终就演化出不同的教学理念，化解学生学习的矛盾，化解教师教授的矛盾。最终达到教与学平衡。 交大附小雁塔校区——于超 听了周老师的讲座，了解了审辩式教学模式，我们在构建审辩式课堂的同时，结合体育学科特性培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 实验小学——田妮 通过周老师关于审辨式教学的分享，我对教育与教学有了更深一步的认知。首先，教育的目的是为了培养社会主义建设者和接班人，而我们的教学工作作为培养人的重要手段，就要培养学生追问深思的能力，其中的关键就是，在教学中发挥学生的主体性，主动积极的探索问题，通过在生活中的实践，找到解决问题的某种方法或多种方法。因此，作为教师应在课堂上创设学习情境，引导学生发展问题，积极探索、实践，解决问题。其次，作为一名体育教师，我们应该明确自身学科的教学如何与生活紧密联系，引发学生思考问题，使学生养成追问质疑，证据为先的学习方式！ 雁塔六小——王若尘 周老师的讲课风趣幽默，十分“接地气”。审辩式教学，不仅仅是一种教学手段，更是一种思维模式。这种思维模式，可以让学生对待事物形成更加清晰，理性的判断。作为教师也要转变我们的教学思维，不能只是把内容呈现给学生，也要将知识和生活有效的结合起来，让学科改善生活。 翠华路小学长大校区——欧阳春明 听了周老师的讲座学习了解到周宏老师经过长达十多年的探索提出‘审辩式教学’的育人范式，将审辨式思维贯穿在育人的方方面面，为通过理论指导的系统解决方案，并扎实践行。充分展现出一位名师，对教育教学深入剖析！通过学习受益匪浅，为自己将来的教育教学工作提供了新思路。 翠华路小学——刘铭 今天的讲座以全新的教学形式吸引了我，周宏老师作为审辩式教学创始人，他的出发点和落脚点为学生未来生活奠基，他反对”三无课堂”，即无主体、无选择等问题，更反对“机械式记忆灌输”。周老师讲解了“什么是审辩式思维”，审辩式思维就是:用审慎、理性、包容的态度，解释、分析、评估、推论已有或相关的信息，通过不断自我修正的过程，从而形成清晰、理性的判断。这类似于我们常用情境教学法中的创疑法，教师创设疑问，学生寻找答案，以激趣、激疑为主要手段让学生在自主学习中寻找答案与真理。审辩式教学要求我们重构课堂，让学习成为一个质疑、发现和探索的过程，不再是记忆和拷贝正确答案和结论。教师不再是学习的主宰，而是求知者中的一分子，帮助学生发展认知和思考的深度与广度。 曲江八小——王鹏飞 我们知道教育的总体要求是立德树人，当代教育必须要为实现社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。弄清楚了教育的目的和导向就要求我们教育的主体我们的学生所学的知识有生活化的应用，而不是刷题的工具人。审辩式教学要求我们具有科学精神，既大胆设疑、勇于实践、搜寻证据、思辨逻辑、善于纠错、承担责任。 交大附小雁塔校区——牟琨 体育教学一向是以增强学生身体素质，保障学生健康成长为目的的。将周老师提出的审辩式教学引入体育课堂中对发挥学生的个人体育特长有重要促进作用。有利于挖掘学生在体育学习方面的潜能，让孩子们在体育教学中找到自己的兴趣爱好。 西影路小学——屈晓洁 审辩式思维教学模式是以审辩式思维为基础，发挥学生主体的可塑性与能动性，其核心是立德树人。审辩式教学围绕育人这一目标推出了全新的育人模式。教师的授课不能只是灌输式与填鸭式教学，不能仅仅是为了把知识装进学生的脑子里，更要重视学生思想品德的教育，让学生成为一个积极向上，明辨是非的人，引导学生树立正确的人身观、世界观、价值观，将其培养成人格健全的社会主义接班人。 城南中学——赵娜 审辨式教学本质上是引领教师、学生走向解放的教学，也是零起点、无上限的教学。作为一位长年站在课堂上的一线教育工作者，周宏老师在深入进行理论研究的基础上，将自己十多年来对一线教学的实践与研究提炼为“审辨式教学”范式。他把审辨式思维以简洁的方式表述为：追问质疑，证据为先，谦逊包容，力行担责，并将其贯穿于一线教学的方方面面。让我们向周老师学习，从现在开始，引导学生，正确学习，让“立德树人“变为真正的课堂实践。 大雁塔小学——李辉 学无定法，周宏老师通过多年的实践经验为我们推荐了一个新的教学理念，助力我们在教学工作中披荆斩棘，解决相关的教育教学问题。作为一名新时代的体育教师，更要将学习体育教学知识作为职业中的大事，勤学勤思勤实践！ 长安南路小学——张文凯 听了周宏老师的审辩式教学模式，感觉以前所学的知识太有限了看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说:“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水么简单它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像'泉水”般沽涌而出。 　　学有所用、学以致用，我们每一位体育老师都应该在日常体育教学中探索体育教学新模式，在教学中的发现问题，解决问题，让体育知识、技术、技能回归于生活本源，贴近于生活实实际，为更好的提高学生体质健康水平而努力。