<p class="ql-block"> 最美人间四月，正是花香常漫之时，莲外中小学语文教研组随风入春，盛开满树芬芳。</p><p class="ql-block"> 4月26日，小初语文一体化教研活动在莲外特色部顺利开展。此次教研活动旨在打破学段壁垒，为各学段语文教师提供互相交流、借鉴、促进的平台，立足各学段具体学情，就小初高语文一体化教学的可行性、操作性等关键问题，从理论和实践等层面开展探讨交流，深化各学段语文教师对语文学科核心素养的认知与理解，形成小初语文一体化教学共识，加强语文课堂教学的衔接，促进莲外语文教育教学的提质升级。</p> 且教且思，研以致远 <p class="ql-block"> 本次教研活动中，莲外全体语文教师认真观摩了三节名著阅读示范课。</p> <p class="ql-block"> 尤卉老师执教的《水浒传》导读课，从中外名家对《水浒传》的评价引入，激发学生兴趣，接着聚焦“章回体”和人物绰号，最后开展辩论赛，让学生围绕“林冲是不是英雄”这一辩题展开辩论，并在四个教学环节中穿插阅读方法。从对问题的设计，到课堂气氛的营造，尤老师采用了不同的构思，注重课堂内容的生成，展示了一堂精彩的名著导读课。</p> <p class="ql-block"> 董雯婉老师执教的《骆驼祥子》名著导读课设置了大情境大任务：让学生充当侦探，探查祥子“精神之死”案件的真凶。课堂设置模拟情境，学生们将一起玩一出“剧本杀”。整堂课从三条线索展开：从周围人的影响、祥子自身因素、社会环境三个方面探究导致祥子悲剧命运的原因。董老师在大情境的统领下组织问题链条，先让同学们化身人物，给祥子的朋友圈留言；接着分析不同的人物对祥子的悲剧命运分别产生了怎样的影响，找出小说中其他能够反映祥子软弱、落后性格的情节；最后找找文中关于社会环境的描写，推测当时的社会背景。</p> <p class="ql-block"> 一开始就用具有挑战性的问题创造高阶思维的情境，激发学生学习的内动力。四个学习任务层层递进、螺旋上升，前一个学习任务能够为下一个学习任务的展开做铺垫，能引领学生构建系统的认知过程，发展学生思维能力，提升学生思维品质。课堂上师生互动默契，充满了思考碰撞的氛围，具有浓浓的语文味。</p> <p class="ql-block"> 王诗意老师执教的《钢铁是怎样炼成的》名著阅读课亦将名著与项目化相结合。王老师先给学生发布了一个大任务：将学校书吧布置成《钢铁是怎样炼成的》专题展厅。接着将大任务分解成三个子任务：给保尔柯察金的个人简介增加内容、物品摆放的选择与设计、设计墙面。</p> <p class="ql-block"> 王老师秉承“将时间还给学生，让学生把握课堂的主动权”的理念，设计了本节课，针对学生回答中存在的问题与遗漏，再进行点拨提升，这样本节课的重难点就迎刃而解了。</p> 点评指导，共研共美 <p class="ql-block"> 课后，校领导、教研组长和老教师对青年老师一一做了点评。</p> <p class="ql-block"> 小学部武芳媛老师点评道：“尤卉老师的课程重视激发学生阅读名著的兴趣，教给学生阅读方法，过程设计有梯度，有知识架构，便于六年级学生顺利阅读课外名著。初中两位老师执教的名著阅读课主问题设计有梯度，有情怀，让学生真实地感觉到学习的意义,形成知识的自我建构。 ”</p> <p class="ql-block"> 初中部叶海静老师点评：“尤卉老师语言干净利落，不拖泥带水，依据课标设计教学目标，点燃了小学生阅读《水浒传》的兴趣。董雯婉老师很有风采，个人的魅力足以征服学生，将大任务大情境贯穿课堂，使问题不会零散和随意。 王诗意老师成功地调起了学生所有的热情，所有任务指向情境真实的运用，课堂上讲解的知识点与考点的契合度非常高。”</p> <p class="ql-block"> 陈国良校长总结指出：我们应发挥莲外小初学段齐全的优势，聚焦统编语文教材编排体系，开展"小初语文一体化"建设。本次教研活动，通过青年教师的名著阅读示范课，加强了莲外小学和初中语文教师之间的交流，促进教师成长，在不断的思维碰撞中激发创新的火花，提升了教师的教学水平。</p> 展望未来，谱写新篇 <p class="ql-block"> 莲外语文人随时撒种，随时开花，每一步都坚实有力。回望走过的路，这一径长途早已花香弥漫，硕果累累。</p><p class="ql-block"> 未来已来，我们目光坚毅一如既往，行动有力初心不忘，必将谱写教研组新的篇章！</p>