教学相长，师生共进， ——记龙潭坪学校大量读写工作

皮卡翰

“学无止境”，学如此，教亦如此。 师：积极探索名著阅读课 　　为响应桑植县教育局对大量读写工作的推进与落实，在校领导的重视与领导下，龙潭坪学校全体中学语文教师进行了名著阅读公开课。 　　“傅雷先生的家书，是一位中国君子教他的孩子如何做一个真正的中国君子。”朱思翰老师在《傅雷家书》的阅读课中介绍“选择性阅读”这一方法后，学生们热情洋溢地挑选了“正确理财”“人际交往”等方面进行品读，通过拟写对联的方式，感悟傅雷先生的教子之道。随后，在舒缓柔情的配乐中，学生饱含深情地朗读了摘选的片段，体会傅雷先生的爱子之情。 　　李玲老师在《简·爱》的教学中，以地点为线索，带领学生走进简·爱的人生之旅，细腻的文字、生动的视频，多角度调动了学生的兴趣。在课堂中，学生们感受到了简·爱的苦难童年和艰辛成长，更体会到她自尊自爱、敢于反抗、意志坚强、追求自由等美好品质。李玲老师还用心准备了导学案，通过练习让整本书阅读和考试内容相结合，让课堂更高效。 　　如何把书“读薄”与“读厚”？黎静老师围绕这一问题开启了她精彩的一课。前期，黎静老师利用每周的阅读课与学生共读了《骆驼祥子》。课上，黎静老师通过梳理人物与情节引导学生将书“读薄”，又通过讲解“圈点与批注”的方法、运用该方法来品读环境的练习，引导学生将书“读厚”，规范圈点的常用符号，并告诉学生可以有自己独特的、稳定的专用符号，大大激发了学生的兴趣。 　　同课异构。王箐华老师在《骆驼祥子》——圈点和批注一课中，着重运用圈点和批注的方式分析人物形象。王箐华老师展示了祥子变化前后的两幅图片与文字，学生通过在屏幕上圈点和在黑板上批注的方式，分析出不同时期祥子的特点，对比鲜明。在分析虎妞这一人物时，采用学生角色扮演的方式来读文段，更是如见其人，课堂气氛轻松活跃。 　　每一次公开课，学校领导以及文科组老师都前来听课并进行评课，促进教师专业成长。 　　学无止境。短短的一节课，教授的内容是有限的，但却是打开学生整本书阅读的钥匙；短短的四十分钟，是我们每一位老师认真钻研、反复打磨的结果，更是我们走入名著阅读课的良好开端。 生：多方式进行大量读写 　　为了给学生创造阅读的条件，营造读书的氛围，学校开放图书室，各班建立了班级图书角。 　　在4月23日“世界读书日”来临之际，各班以阅读为主题绘制了黑板报，营造浓厚的书香校园氛围。 　　各班利用阅读课的时间进行各种读书活动，培养大家多读书，读好书，勤交流的习惯。同时，学生每周都会写读书笔记，积累丰富的材料，书写自己的阅读感悟。 师生将共进 　　“喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。”在大量读写的道路上，我们将不断探索。