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阿城区初中英语

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线上教学优秀教师案例集锦

春虽至，疫情却阻挡了我们回归校园的脚步。在这个万物复苏的季节，所有教师再次面临线上教学的无奈境地。为了规范教师的线上教学行为，帮助教师改进线上教学方法，提高学生的学习效率，初中英语学科全体教师在教研员郭洪莉老师的带领下，深研教材、精研线上教学方式方法和策略、深度交流研讨线上教学各种App的使用方法。在将近两个月的线上巡课和与教师的交流探讨中，发现并推广优秀教师的典型教学案例。

亚沟中学校:朱丽香

一个从教近30年的老教师，在疫情从突发到似乎常态化的今天，朱老师在最短时间内由一个“网络平台直播小白”迅速成长为“线上教学能手”。在感叹疫情无情的同时，我们更感慨于教师的“多面性”和“全能性”。

一、非常时期，非常互动

线上教学最难操作的应该就是课堂互动了，但没有互动的课堂就如一潭死水，毫无生机且无法判断学生学习效果。因此虽是线上教学，但互动却是必不可少。朱老师的线上互动囿于学生网络状况不一，虽不能像线下课那样频繁和多样，却贯穿课堂教学始终，例如课前的“分组打卡”和身体律动；课中的一师一生式或一师多生式互动、生生一对一或一对多式互动、生生链接式互动、师生角色互换式互动等等；课后微信群提交作业过程中的师生互动和生生作业提交挑战式互动。可以看出朱老师的课堂教学始终以动带动，最大限度保证线上教与学的有效性。

二、非常时期，非常合作

朱老师在线上教学期间继续沿用线下的小组合作学习方式（34人分成6个小组）。其线上合作方式是由课代表组建组长微信群，组长负责学习情况的监管和统计上报，组长之间进行学习和小组管理的研讨；组长独立建立本组学习微信群，组长负责以下工作（核心组员辅助进行）：

• 1.每天课前组员出勤情况的统计和上报。
• 2.课前预习环节、小组成员的学习监管和辅导。
• 3.课上小组成员的在线学习情况监管和统计。
• 4.课下小组成员的作业辅导和完成情况的监管以及统计上报。
• 5.课下小组成员间重难点知识的过关和突破。

新利中心学校（初中部）于晓秋

她在线上教学期间，认真领会教研员郭老师的讲座和指导思想，并分享给同组教师学习交流；进行网络学习研修，设计学习后的作业；关注多个公众号，获得资源，搜集各种有效的教育平台进行学习；参加国家级、省、市、区级培训及听课十余次，总计时长超50小时；她参加了阿城区英语线上集体教研展示会并主持校英语组集体备课活动，研讨教研模式；执教一节线上教学研讨课，之后进行二次备课，不断完善教学设计，提升教学理念，促进教学相长。

一、精心打磨，厚积薄发

于老师执教七年级下册英语第五单元的SectionB2a-2c内容，主要围绕谈论动物和表达对动物的喜好这一话题展开各种教学活动。本节课是一节阅读课，主要培养学生的阅读技能，达到以读促说、以读促写的目的，通过本节课的学习让学生在潜意识里知道爱护动物、保护濒危动物的重要性。

二、 精准施策，守望成长

于晓秋老师认真学习、琢磨线上教学中可以优化的方式方法，化难为易，增趣益智，通过各种方式与学生互动。

1、 她使用希沃白板5中的“板中板”功能，解决了线上板书“慢”“乱”或“不全面”的问题，课前准备好图片，拖拽图片放在合适位置，方便快捷整齐地呈现出来。具体做法是:在需要用到黑板页面打开所用的课件点击“更多”，点击“板中板”，单击右下角图标，选择图片所在的位置，单击“插入”，可以根据需要调整大小位置，用同样的方法同时可以插入音频和视频，单击“插入”进行播放。如果想增加一张黑板，可以单击右下角“+”，也可以单击右下角方块图标，改变黑板的颜色，单击笔工具，在黑板上进行相应的板书，如果有错误，可以用橡皮擦擦掉或用“撤销”恢复操作。如果板书内容精彩，想保存起来，单击右下角保存按钮，选择保存的位置即可。

2、 “双师教学”进课堂。双师教学模式是一种组合的模式，是教育和科技相结合的一种教育模式，两位老师的这种混合式的教学模式就是双师教学。

双师教学有利于实现教师之间的优势互补；有利于教师团队的密切合作，采用双师教学，教师为满足完成同一节课教学的需要，两个教师就需要进行共同备课，共同商讨，分工协作，共同优化教学方案，可以实现资源的共享，这样对于老师之间的紧密合作是非常重要的；有利于学生的个别指导，在双师教学中，可以提供并增加对学生的个别指导机会，可以照顾到更多不同层次学生的学习，减少个别差异，这样对于学生来说会有更多更大的好处；有利于教学资源的整合，在双师教学中，两位老师可以从普通方向和角度更好地挖掘教学资源，整合教学资源，在进行教学的时候能够更好地进行教授。

这样的课堂对于学生来说，也是非常新奇的，他们在进行学习的时候，对于课堂的独特性充满好奇，兴趣就会更大，这样不仅可以解决线上教学互动性不强的问题，而且还可以提高学生们的效率，辅导老师可以避免学生在进行线上教学的过程中睡着、注意力不集中等问题。

在她的双师课堂上，线上主讲老师（张倩老师）通过听课端的视频设备来观察学生的课堂接收情况，更多地了解学生的需求，可以实时调整教学节奏，课堂中和学生连线，在师生互动中，双师课堂在活跃课堂气氛的同时，增加课堂的参与度和趣味性，教者实时地进行跟踪指导。课堂上结合运用腾讯会议讨论区分组讨论，老师深入任意一组会议室参加学生讨论与指导，形成报告，效果很好。

实验外国语学校:    孔凡娟

面对突如其来的疫情和“双减”政策的双重压力，孔老师在九年级英语线上教学中，就如何高效进行中考总复习、关注学生的全面学习、培养学生自主学习策略，提高学习效率、为中考做充分的准备等难题积极探索有效的教学策略和方法。在教学过程中熟练使用腾讯会议，应用希沃白板、微信、钉钉、EV录屏、班级优化大师等软件辅助教学。尤其在线上教学中巧用腾讯会议共享屏幕下的互动批注功能，面对全体学生，构建知识结构，突出教学重难点，鼓励学生参与和实践，增强了英语课堂教学的实效性。下面是她在课堂实施中一些做法。

一、精心备课，不打无准备之战。

孔老师在课前深入挖掘教材，进行英语知识梳理，语法板块归纳，为课堂教学做好充足准备。引导学生主动学习和掌握知识的结构和要点，为进一步综合应用语言知识做好准备，同时解决了英语线上教学时间紧任务重的难题。让学生有准备，有目的，有思考地开始英语课堂学习。

二、应用腾讯会议的互动批注工具将教与学紧密联系。

• 1、 在共享屏幕下，解析知识重难点，构画批注，要点摘记。通过批注可以构建知识结构，起到对初中英语知识穿针引线的作用，形成知识链条，扩展学生知识面，有助于对基础知识的整理，便于应用，提高解题技巧。孔老师通常采用线条构画和文本输入，荧光笔圈重点的方式，帮助学生分析和解决问题。在授课过程中及时进行文本输入，更能体现板书的重要性，在学生掌握目标知识的同时也渗透了学生学法指导，强化工整书写的重要性。

2、 面向全体学生，学生可以通过共享屏幕直接在屏幕上勾画自已的答案和解题过程，教师能第一时间监测学生的学习效果，便于辅导和有针对性的讲解。通过屏幕上学生名字和参与的轨迹能准确掌握学生思维方式和课堂反应，了解学生分析问题和解决问题的能力，并有针对性地查缺补漏。

3、 在教学动态的讲解过程中有助于集中学生的注意力，便于学生积累，课后复习。保存或清除批注内容可以满足课堂上不同程度学生的需要。批注完毕后，可点击【保存】，将批注内容保存到本地，以便于后续回顾；进入下一个教学环节前，可点击橡皮擦或【清空】，清除批注痕迹，也可以浮于屏幕，时刻提醒和帮助学生深入学习。

时间在继续，疫情时突现。我们工作的内容、范畴、方式在延伸、拓展和变换。但无论何境遇，疫情在，我们在；我们在，爱就在；爱在，一切美好都将如约而至！正如所有像三位老师那样一直默默坚守在教学和抗疫第一线的教育人所期许和静候的美好愿景那样——静待疫去，风有约，花不误 ，年年岁岁不相负。