51 四月第三周 她被表扬了<br>线上教学期间，有天一大早我收到区教研室王主任的一条微信，原文转发如下：“王校长您好，我发现了个你们学校的人才，李香君干教研还就很好来，很全面，工作有思路，有想法，写材料还很好，工作很会梳理，有培养价值[强]”领导这么郑重其事地私聊表扬一个老师，一定是有感而发。我为我们年轻的教研员得到领导的认可由衷地高兴，便把消息转发到课程部群里。一个口头表扬给大家带来极大的振奋，情绪高涨，纷纷为香君祝贺，大家表现得比拿到荣誉还高兴。几句表扬，为什么带来这么大的鼓舞作用？<br>俗话说，80老太太还喜夸，我觉得关键不在这里，这些个内敛的教研人，不太享受得了大肆表扬，我想还是表扬词里蕴含的信息。一是有针对性，表扬有理有据，“很全面，工作有思路，有想法，写材料还很好”，这是李老师在具体工作中表现出的能力，领导一语中的地点出来，令人信服，这不是泛泛的虚夸。二是方式方法好。不是在公共场所表扬，也不是当面对当事人表扬，这样既不会打击其他值得表扬而没被看到的人，也不会让当事人陷入尴尬的处境。通过我这个第三方且能传达给当事人并能扩散的间接表扬，恰到好处。三是实话实说，真情流露。“李香君干教研还就很好来”，说明这个年轻的教研员，因为没有耀眼的光环罩身，开始不太被看好，但工作过程中的卓越表现，得到了领导的欣赏。四是鼓舞士气。李老师“有培养价值”，只这一句，我们年轻的教研员就会备受鼓舞，为了这份沉甸甸的期待，也会更加努力。<br>表扬学问大，用好了它就有无限的激励作用。由此我想到了老师们对孩子的表扬。今天复学第一课，很多老师在对孩子进行表扬，有的还发放小奖励，希望把孩子的学习状态尽快调整好。有的老师设置了进步奖、写字奖、按时提交作业奖、坚持上课奖等等，名目很多，班里每个人都被点名表扬过。对此，我有一些反思。表扬应该是有意义的，不应该是不加区别的给予。因为表扬给的太容易或太随便，老师总想肯定所有的孩子，但是实践证明，平等地表扬每一个人，往往会弄巧成拙，可能失去它的意义。正是因为这些原因，表扬中包含着重重困难的选择。表扬需要艺术，利大于弊就值得选择。表扬要思考，他值得表扬不？表扬他会给其他人带来什么反应？选择哪种表扬方式适合他？在班里蜻蜓点水般地一一点名表扬，是否能起到我们想要的效果？ 不妨反思一下，如果某个孩子经过反复提示能上网课了，就得到这个项目奖，而其他一直好好上课的孩子，却没有得到这个项目奖，是否表扬会大打折扣？如果换一种方式，比如我们通过电话、信息等和家长沟通的方式传达对他的表扬，通过家长告诉孩子。这样的表扬，家长收到后既为自己的孩子感到高兴，也为自己感到骄傲，因为这样的孩子长期接到来自老师的负面消息，他多么希望从老师那里收到积极的信息，这种表扬会在老师和家长之间建立起一个积极有效的沟通渠道，甚至还能增进家长和自己孩子之间的关系。这是否比在班里给予他的表扬效果好？<br> 每一次活动结束，我们反思一下，是否还有改进的地方，臻于至善，精益求精，才能更加优秀。 2022.4.26