腹有诗书气自华 胸怀梦想德更高

裴小梅

学生

老师

教育

教学

孩子

阅读教学

我们

阅读

习惯

学习

阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，更是传承文明、提高国民素养的重要途经。4月23日，在首届全民阅读大会举办之际，习近平总书记发来贺信，提出希望，希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。而人民教师，是最应该读书的群体，因为我们要培养读书的学生。朱永新教授在《我的阅读观》中告诉我们：“一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人，才有可能培养出一流的学生。”伊旗一中英语教研组的老师们，是一群热爱读书、热爱教育的有志之士，他们投身于忙碌的教育教学事业，也埋首阅读自己最喜爱的书籍。他们拥有脚踏实地的干劲，他们怀揣仰望星空的梦想。阅读，让他们成长为更好的自己。 优美的文章要有一个好的开头，才能引人入胜; 动听的歌曲要有美妙的前奏，才能使人共鸣。有效的英语阅读教学活动设计要从"头"开始，才能有效地带领学生进入阅读天地。英语阅读教学的读前环节就是这个"头"，它是英语课堂阅读教学的首要环节，是英语教师阅读教学活动设计的第一个亮点所在。要收到较为理想的教学效果，读前活动的设计和开展是非常重要的。

——信俊平老师读《初中英语阅读教学设计》

朱永新老师说：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。用心的前提是什么？是爱，爱这一职业，爱自己的岗位，爱自己的学生。一个具有丰富的学识水平、严谨笃学、专业精深的教师才能赢得学生及家长的尊敬，也才能激励学生刻苦攀登科学高峰。很难设想一个不学无术、胸无点墨的教师能够胜任培养下一代的工作。大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师。

——杨丽老师读《如何成为一名优秀教师》

在阅读设计的准备期，要更新教学理念，以学生为中心，关注学生的学习过程;关注学生的学习过程；关注学生真正的理解，引导学生不仅寻找信息，并且解码信息，引发他们的积极思考和交流；关注学生情感体验，引导其对文本进行思考，产生共鸣或评价交流，从而得到感悟和教育。另外，要提升自身的语言素养和对文本的理解能力。只有如此，才能游刃有余的带着学生进入文本世界，才能用精心设计的问题和课堂上精准的反馈和点拨，帮助学生思考并真正领悟文本！

——魏虎老师读《初中英语阅读教学设计》

初一是坎，初二是坡，初三是峰，熬不过去，无缘高中，毁前程。从小学到高中，既是量变也是质变。生活环境发生改变，需要重新适应。课程突然增多，需要重新把控时间。指导孩子规划时间，养成良好习惯（书写、阅读、记笔记、记错题等），防止偏科，及时查漏补缺，帮助孩子跨过初一的坎儿，爬上初二的坡，勇攀初三的峰。
——张凤霞老师读《陪孩子走过初中三年》 很感谢能有这样一本书，在我入门阶段为我解答疑惑。
1. 永远要持续阅读，持续学习使我们保持精神的高尚。
2. 我们面对的活生生的人，我们说的每一句话、上的每一节课，都关系到他们的成长。
3. 学生喜欢你的课，是因为你引导他进入有意思的境界，他学到了方法，发现了智慧，而不是看了一场演出。
4. 做任何事，刻苦的结语常是：及格；兴趣的结语常常也是两个字：出色。

——李艳梅老师读《致青年教师》

鼓励胜过奖励。过分的物质奖励，会让孩子变得浮躁和虚荣。只有让孩子在自我价值的实现中体会到成功感和喜悦感，才能激发孩子的精神动力。与其费尽心机地奖励孩子，不如脚踏实地地引导孩子。要想办法保持孩子对于知识的好奇和兴趣，保持对知识的热爱，让孩子体会到学习的快乐和充实。

——贺毓佳老师

读了朱萍老师的《初中英语阅读教学设计》后，我深刻地了解了阅读课词汇教学的基本原则，并将在以后的教学过程中摸索实践。
1.避轻就重原则。高频词应为阅读课中的词汇目标。除此之外，有些词学生只需简单了解，无需深究其意。
2.一以贯之原则。既然词汇教学是一以贯之于阅读课中的，就应在阅读教学中不同的阶段都有所体现。词汇教学应贯穿于阅读教学的读前、读中和读后的各个阶段。
3.音形义结合原则。这是词汇教学中的基本原则。遇到文本中的点睛之词，要引导学生讨论理解该词的意义，以达到对文本主旨和内涵意义的深入理解。
4.学用结合原则。“情境性”是建构主义学习理论的要素之一，它对英语词汇教学意义重大。阅读文本提供了丰富的情境，通过教师的词汇教学，学生能理解词汇在不同情境下的不同含义，从而不仅知晓了词汇的“音”与“形”，更重要的是了解了词汇的“义”。

——贾慧老师读《初中英语阅读教学设计》

我们经常说社会残酷，但是如果把视野扩散到全社会，就能发现一个明显的事实：绝大部分人一辈子也没努力过，也没主动过，更没有主动做过艰难的决定，只是被动地接受生活的摆布，过一天算一天。这么说尽管很不近人情，不过确实也是事实。当然了，这里说的“努力”，有“主动出击”的意思在里边，克服恐惧，迎接挑战。处处被动被生活蹂躏，那叫“辛苦”。想要生活不“辛苦”，那就从看到这句话开始主动努力吧！

——刘淑英老师读《向上生长》 苏霍姆林斯基明确告诉我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，"五分"是成就的标志，而对另一个学生来说，"三分"就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展。——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
　　其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的"因材施教"原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教育教学工作中却一再地践踏罢了。
　　学生是人，不是工厂里的产品。教者尊重学生不妨从尊重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的"临近发展区"，使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

——温静老师读《给教师的建议》

读了这本书之后，我被雷夫的教育激情打动了，他截然不同的教育理念、特立独行而又别出心裁的创意使我认识到，每个孩子都是有差异性的，我们不能用等同的目光看待每一个孩子，作为教育者我们更要有足够的耐心，沉住气，去等待孩子的成长。做任何事情都有它的时间表，做任何事情需要克服急躁，耐心等待也是一种智慧，耐心等待将会创造更大的成功。

——刘栋老师读《第56号教室的奇迹》

1．完整事件能让宝宝们有把握时间的感觉，因为他们不是天生就知道，一件事情开始了，还会有个结束。只要帮助宝宝对事情的开始和结束有坚定的感觉，我们就能享受（或者觉得不好时，就能忍受）事情的中间过程。
2．我们要学会创造或保护整体事件，并在这个过程中学习观察宝宝。因为我们给了宝宝足够的时间，来充分经历整个体验的过程，才让这一序列更加明显起来。从观察宝宝中学到最棒的一点就是：眼前的一切让我们看到，宝宝不仅仅是个躯壳，他还是一个活生生的人。
3．宝宝一开始对于可以碰什么、不可以碰什么其实是糊涂的，而妈妈恰恰可以帮他澄清这种糊涂。妈妈能这样做，一是靠你清楚自己禁止什么，以及为什么禁止；二是靠你总在当场能做事前预防，而不是事后补救。

——牛芬梅老师读《妈妈的心灵课》

这本教⼦⼿记很实⽤，读完让我实在是受益匪浅！一、⽣活习惯决定学习习惯。⽣活习惯教育是真正的素质教育，教育⽆⼩事，⽣活即教育。不会⽣活的⼈，不可能会学习。⽣活习惯决定学习习惯，学习习惯决定学习成绩。⽗母的⽣活习惯影响了孩⼦的⽣活习惯。二、培养孩⼦读书习惯。培养孩⼦读书习惯的最好⽅法是家长⾸先养成读书习惯，让孩⼦喜欢学习最有效的⽅法是⾃⼰⾸先热爱学习。三、培养孩⼦善良的品格。善良是⽴⾝之本。亚⾥⼠多德说：“⾏善的⼈⽣是有意义的⼈⽣，除⾮你善良否则你不可能快乐。”作者以五⼗余年的⼈⽣阅历告诉我们，我们留给孩⼦最⼤的精神财富应该是健全的⼈格，它⽐优良的学习成绩重要得多。⽽健全⼈格的底线是善良，只有善良能给孩⼦带来终⽣的幸福。读完这本书让我感触颇深，关于孩⼦的教育千万马虎不得，想要改变孩⼦必须先从⾃⾝做起，以⾝作则先改变⾃⼰，为孩⼦树⽴榜样！

——贺莉老师读《改变孩子先改变自己》

人生即使再忙碌，也要给生命留出一些闲适的时光，寻几许人间的清欢。这是著名学者、作家于丹在作品《人间有味是清欢》里，向我们讲述的道理。她让我们明白，人的一生充满着种种的不确定，只有给生命留闲，才能在寻常岁月中享受到漫天幸福。人生中每一个脚印或多或少总会留下些痕迹，每一步都不会白走，蓦然回首，你会发现那一路的坎坷与崎岖成就的是一路的风景。走过岁月，走过朝夕，一路走来留下或深或浅，或直或曲，或脚步凌乱。就像作者于丹一样有梦想和执着的信念，有坚定的脚步，走向属于自己的海阔天空，拥清风入怀，望风轻云淡。或许，唯有人生的五线谱——酸甜苦辣咸，才能标以人生不同时值的音符，让自己的《命运交响曲》演绎的节奏明晰，情绪激昂，奏出生命中最动人的乐章。从而，让自己的思想内涵得以唯美诠释，这样的人生，即使没有鲜花，没有掌声，却是真实无悔，永远鲜活生动的。跋涉在生命的长河，年华似水缓缓地流淌，感受着四季不同的色彩，感悟岁月的宁馨悠然与静美！
人间有味是清欢，告诉我们：当我们沿着梦想的道路一路前行时，也别忘了停下来看一看四时风雨，用心去听，用心去感，凭借着这份人生之趣，我们可以活出一个人间正道是沧桑的完美人生。

——李翠霞老师读《人间有味是清欢》

我觉得，让孩⼦们喜欢你、相信你其实⽐什么都重要，我更愿意⽤感性的⽅式记录⾃⼰以往教学中的点滴体会。教育是⼈的⼀种特殊沟通活动。没有沟通就不可能有教育，失去了沟通的教育是失败的教育。时代变了，孩⼦成长的环境也变了，我们也应该学会改变。我觉得我们应该学会放下“架⼦”，构建与孩⼦平等沟通的平台，少⼀些成⼈的标准，学会揣摩孩⼦的⼼理，多⼀些与孩⼦的沟通。

——韩凤霞老师读《教育从爱开始》

如何进行双减下的作业设计：
1.作业设计要有整体意识，有大单元教学设计安排。
2.要将实践性作业融入作业设计，既考察了语言的输出能力，同时通过动手激发学生的成就感。
3.作业设计要注重因材施教的原则，分层设计，层层落实。
4.对作业设计进行反思，并对学生的作业进行及时的记录及反馈。
5.注重作业的多元评价机制，让不同的学生学有所获。

——唐文梅老师读《重构作业》

鼓励，能让学生知道，他们会因为自己的独特之处而受到不加评判的珍惜。当老师的和善与坚定并行时，他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。

——马慧老师读《教室里的正面管教》

1.对家庭成员来说，最重要的不是你为家庭奉献了多少，而是你在家庭中成长了多少。
2.被爱的人都对改变持开放的态度。当人们感觉不到被爱时，会将别人提出的要求视为被挑战、被挑衅、被瞧不起。在这种状况下，是不愿意做出任何改变的，反之则不同。

——张筛丽老师读《新家庭如何塑造人》

赏识和包容，让学生的心灵得到保护，自信得以增强；没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求是渴望得到尊重与欣赏！让我们用赏识为我们的学生插上腾飞的翅膀！

——王燕老师读《如何赏识和激励学生》

1.一个人的阅读史就是他的精神发育史。教育的左腿叫学校，教育的右腿叫家庭。两条腿一起走路，两条腿和谐走路，才会走快、走得顺。一条腿出了问题，或者两条腿不能配合，走不快也走不好。家长和老师来交流，是想得到希望而不是失望。家长不是老师的教育对象，家长是老师的合作伙伴。
2.不要总为孩子让道，社会不会给孩子让道，未来不会给孩子让道。
3.表扬可以用喇叭，批评要打电话。
4.学习成绩的背后是作业成绩，作业成绩的背后是作业习惯。
5.巧借学优生，给第二梯队的孩子树立榜样。
6.坚持固定时间做固定事情的安排，利用好在学校的时间，高效安排好每一个时间，每天安排的固定的内容就要不停的去重复，习惯才能慢慢建立起来。

——乔普瑞老师读《一线带班》

我的孩⼦并不完美，我也不完美，《正⾯管教》帮助我消除了对孩⼦不尊重的、没有⻓期效果的错误管教⽅法。帮助我找到了如何与学生完美相处的方法，从⽽更好地与孩⼦们相处，从现在开始真正享受到为⼈师的快乐。

——刘娜老师读《教室里的正面管教》

游戏在中小学英语教学活动中，不仅是一种重要的教学手段，更是一种重要的教学活动。事实上，在英语教学中运用游戏，在一定程度上也可以促进对西方文化的习得。故我们选择游戏时，也充分考虑到游戏背后的西方文化背景知识，从而使教师选用本书游戏进行教学时，可同时促进学生对西方文化的学习，以符合新课程改革中对“文化意识”和“国际视野”的培养。

——贺囡囡老师读《好用的英语教学游戏》

子曰：“后生可畏，焉知来者之不如今也?”
子曰：“汝为君子儒，毋为小人儒。”
子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
子曰：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
孔子和他的三千弟子，一群颠沛流离、安贫乐道的知识分子，在春秋的时空里，气宇轩昂地屹立于天地之间，守护着自己的激情与理想，创造和传承了一个民族的文化，写下“士不可以不弘毅，任重而道远”的使命与感叹。高山仰止，景行行止。虽不能至,然心向往之。作为老师，我们要学习古圣先贤的智慧，作为英语老师，我们要会用英语向世界讲中国故事，将中国优秀的传统文化传承下去。 脚步无法丈量的地方，书籍可以！

眼睛无法看到的地方，书籍可以！

内心难以达成的向往，书籍可以！

最是书香能致远，腹有诗书气自华。愿你能让阅读成为习惯，让你的生活充满书香！