【能力建设提升年】以境促学，激趣善言——澄迈县第二小学语文组第11周研训侧记

林

语文教学，“研”为先行。 聚力双减，砥砺前行。 　　为了更好地落实双减政策，聚焦有效课堂，促进教师的专业发展，4月26日下午，澄迈县第二小学语文组在录播室开展课堂教学展示交流活动，通过常规两节公开课展示，为老师们提供一个相互学习、相互成长的平台。 　　接下是两位老师带来精彩的展示。 观课一:《劝告》 　　《劝告》是部编版三年级下册第七单元口语交际的内容。 🍀“导入”趣 　　课伊始，王老师以一组丰富的“表情包”吸引了在场的所有人，一个个有趣又滑稽的表情秀进入主题，课堂氛围轻松愉快。 🍀“情景”趣 　　兴趣是最好的老师。王老师抓住学习要点，“以演促言”设计情景，打开了孩子们的“话匣子”，王老师善于抓住孩子们每一次发言，不失时机的给学生积极正面的引导和评价，在潜移默化中提高了语言表达能力，也增强了孩子们的自信心。 　　为了激发了学生的自主探索能力，王老师采用灵活的形式组织教学。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。 🍀“表演”趣 　　口语交际是听与说双方的互动过程。王老师富有智慧教学引导，在角色串演中，与学生的角色互动，巧设障碍，层层推进，不断激发孩子的思维，让学生在评、演、说中逐步领悟，从而掌握劝说的技巧，给人留下深刻印象。 观课二《动物儿歌》 　　《动物⼉歌》是部编版⼀年级语⽂下册第五单元的一首儿歌。 🍀“情景”趣 　　低年级教学应从兴趣出发。王老师多媒体展示图片，创设故事情景，激发了学生的表达欲望，也训练的学生观察力和发现力。 🍀“读书”趣 　　王老师亲切的语调如春风化雨，用简洁又富有启发语言引导学生关注儿歌，并认识这这些句子都是偏正结构，通过各种男女生对读，角色互换对读，师生对读等形式，认识偏正结构，感受儿歌的乐趣，从而“结交”六种可爱的动物朋友。 🍀“游戏”趣 　　在教学识字环节，更让人印象深刻。这篇课文内容简短又没有故事，且要完成枯燥的识字任务，难度很大。王老师在处理在教学中巧妙解决了这个问题时，借用图片，动作，演示轻松的解决这个问题，又在识字游戏环节加深了孩子对生字印象，并发现生字宝宝都是“虫”字旁，真正做到“小学问，大智慧”，做法太妙啦！ 不同的内容，不同的学生，不同的老师，学生享受到课堂的快乐是相同的。正所谓:课堂之乐，得之心而寓之教也。 🌵别样的评课🌵 　　研期将来，言为先行！夜幕降临，我们相约“空中评课”。这是无声的交流，却是观课的共鸣。精彩的课堂总是令人难忘，老师们不吝言辞的畅所欲言，纷纷发表自己的观课感受及个人建议。 《劝说》评课 1.王老师善于设计四个情境，以四人小组为单位，引导学生进行角色表演劝说，学生参与范围做到最广。每个学生表演结束后，王老师都引导学生进行评价，在循循善诱之下，让学生逐渐的把握劝说的要点。接着，王老师转换角色，与学生交手，从不同的角度设置情景，让学生在各种情境下学会“劝告”。整堂课如行云流水，课堂气氛非常融洽活跃，非常精彩。 2.王老师整个学习氛围是轻松愉快的，整堂课老师始终以鼓励的语气、慈爱的教态、合作的态度，对学生回答的问题和演示的情境进行鼓励和表扬。课堂衔接如行云流水，非常灵活，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，老师给了全班同学交流练习的机会，让学生以小组为单位，根据设定的情景练习，这样学生们都有了提高的机会。总之这是一堂非常值得我借鉴学习的课。 3.教师自拍视频，创设情境，贴近学生生活，让学生有话可说。生生互动，师生互动，学生敢于发言，善于发言。围绕“劝说”进行口语交际，做到不指责，注意语气，为对方着想。整堂课，学生们在快乐中学习。一节课下来，相信通过这节课，学生也会懂得今后劝说，该怎么去劝，多为对方着想，让对方容易接受，从而提升了学生的口语交际能力，也达到了教学目标。 4.王老师创设情境，营造劝说的氛围，实现口语交际的双向互动。课堂气氛相当活跃，学生们脸上写满了快乐与满足，教室里传出了一阵阵笑声。直到下课铃响了，同学们还意犹未尽，真正的做到把课堂的主动权交给学生。 5.今天听了两位老师的课很精彩，受益匪浅，老师的语言优美，仪表大方，教学目标明确，教学设计合理，把握重点，难点，通过有效的合作交流和自主探索，教学环节师生互动，运用启发式，讨论式教学，方法灵活多样。师生之间，还有学生与学生之间表演交流非常好，很幽默。 《动物儿歌》评课 1.这是非常精彩一堂课。老师导入过程非常直观、生动有趣，直接激发学生的学习兴趣;朗读指导非常细心到位;及时对学生的作业进行点评。 2.在教学二类生字时，归类识字，认识形声字，老师借助多媒体展示直观教学，学生更容易了解。老师可以再说说形旁和声旁指的是什么，让学生了解形声字的特点，借助形声字识记生字，这也是一种识记生字的方法。 3.以图引思，导入课题。课堂上实现了“以读为本”，学生有了充足的时间朗读，在读中感悟、理解、交流。孩子们在学习这篇课文时积极性比较高，师生之间的互动也很多。 4.王老师的教态自然，以读为主，读中感悟，多种形式，随文学习生字词，通过分类识字的方法，让孩子们掌握形声字这一类字的识字，还有指导书写走之旁，最后通过展示写字评比。 反思不足 1.从学生的语言表述中发现有些孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。2.课堂上关注个体不够，特别是那些不爱表现的同学，作为老师没有引导他们去思考、去表达，关键的关键，不知道他们是否掌握了本课的劝说本领。 3.老师在指导书写的时候没有教学生在田字格里书写的方法，如“迷”字，“米”字写在哪个位置，走之旁写在哪个位置，导致学生写字练习的时候写出了田字格。 寄语 　　“独自强大，不及众人行远”，本次活动开展非常好，既是对教师教学水平的挑战，也是探索在“双减”工作背景下，对课堂教学提质增效的一次探索。作为教育者，既要有教的能力，也要有“研”的精神，不忘初心，德馨兼备。 ——🌟王有华校长🌟 　　两位老师都很注重情境教学，教学时耐心引导，抓课堂实效，善于驾驭课堂，整堂课如行云流水，课堂气氛非常融洽活跃，让学生乐学其中。 ——🌟王李雄副校长🌟 　　两位老师的课堂高效且精彩，老师们都结合了学生的情况和教材内容，创设相应的教学情境，让课堂教学轻松愉悦，激发学生的表达能力。在互动与交流中，提升了学生语文学习兴趣，培养了学生语文思维与语文素养。 ——🌺王瑾副校长🌺 　老师的真知灼见，如醍醐灌顶，对教研思考用心至深，通过展示、交流、研讨、从而达到提升效果，为老师们的课堂教学起到了引领示范作用。希望这份昂扬的斗志、饱满的热情，延续到课堂教学工作中。 ——🌺洪文组长🌺 　　教无止境，学海无涯。每一次的交流，都是为了明天步伐更坚定，俯首行不缀，昂首向未来。 编辑:林芳菲审核:洪文