课程故事：春日纸鸢

初心

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。风筝又名纸鸢，春日到，纸鸢飞，春天的天空，是风筝的世界，放飞风筝也是孩子在春天里，最喜欢做的一件事。让我们跟随中一班孩子的脚步，一起走进风筝的世界吧。 风筝缘起 早晨入园时，孩子们三三两两聚在一起谈论着…媛媛：“我周末和爸爸妈妈一起去放风筝了，放得可高了！” 阳阳：“我和爸爸一起去田里放风筝，可是我的风筝总掉下来。 ”梵梵:我也去放风筝了，妈妈给我买的，是我自己组装的。恬恬:我也有，我和妈妈一起做了个风筝。 教师感悟：通过孩子们的话题讨论，教师追随孩子的兴趣点，敏锐地捕捉到了关于风筝的课程价值。于是，在读写区投入了和风筝相关的绘本《小驴放风筝》，进一步支持孩子探究活动。 通过阅读绘本，孩子们对故事内容、情节产生了很大的兴趣，在了解绘本人物、内容后，在读写区绘制故事导图。 孩子们翻看着《小驴放风筝》绘本，津津乐道地谈论着：琳琳：“小驴的爸爸真厉害，是小驴的爸爸发明的风筝吗？”阳阳:“小驴的风筝为什么会飞的那么高，我的风筝只能呼呼打转？”恬恬：“我的也是，和小驴的风筝一样呼呼打着转。”然然：“为什么有时放风筝的时候，它会一下子掉下来？”带着这些问题，孩子们开始寻找起答案。 教师感悟:基于孩子们的兴趣，我们班围绕《小驴放风筝》绘本展开了一系列活动，让幼儿感受中国风筝文化的魅力，体验做风筝、放风筝的乐趣。 初探风筝 带着好奇心，孩子们与家长共同搜集关于风筝的小知识。 通过和爸爸、妈妈一起上网查找风筝知识和集体活动，孩子们知道了原来风筝起源于我国，是东周春秋时期的，至今已2000多年。很久以前墨子发明了风筝，风筝是一种具有特色的民间艺术，代表人们对美好生活的向往。最早人们用木头制作风筝，后来用竹子，现在用纸或者布做成风筝。 通过上网查询资料，孩子们了解到风筝的主要构造：骨架、提线、风筝面、放飞线、飘带。 教师思考:教师要善于利用多种资源，让孩子们去寻求帮助、寻求答案。在分享关于风筝知多少的过程中，也感受到了他们对于风筝探索的兴趣，这也有利于活动的进一步开展。 风筝展览会 媛媛：我有个风筝，是三角形的，上面有两个公主图案。欣怡：“我家有两个风筝，一个是比卡丘，一个是小猪佩奇的。”小溪:小驴的爸爸帮小驴做了只风筝，飞得很高很高。恬恬：“我和妈妈在家自己做了个菱形的风筝，我们自己画的颜色！”孩子们谈论着各自的风筝样子，于是一场风筝展览会拉开了序幕！ 孩子们通过查找工具书，了解到风筝的种类有五种:硬翅风筝、软翅风筝、板子风筝、立体风筝、串式风筝。 孩子们带来了各种形状、图案的风筝，悬挂起来，在教室里举办了一场小型风筝展览会。 他们三三两两地讨论着风筝，通过观察比较后发现:风筝有骨架，还有着不同的形状和图案，它们大小不一，有的风筝还有长长的尾巴，而且是左右两边是相互对称的，线都是系在风筝中间的。 风筝知识拓展孩子们从美工区工具书上了解到，风筝不仅可以供人们娱乐，而且对科学技术也做出了很大的贡献。 教师思考:“风筝展览会”的开展，不仅让获得有关风筝的多种信息和知识，认识了各种各样的风筝。通过对风筝的观察与发现，加深了对风筝的感知与认识，感受传统文化的魅力。 风筝制作初体验 小组合作 琳琳从美工区拿了一本制作风筝的书，孩子们聚在一起翻看着，讨论风筝制作步骤。遇到问题:没有竹片怎么办？琳琳：我们要先准备好材料，书上都画了。城城：可是没有竹片怎么办？媛媛：可以拿树枝代替，拼摆区有许多长长的树枝呀，我去拿。恬恬：我知道怎么做，我在家和妈妈一起做过。孩子们自由组队，分头行动，一场自制风筝由此拉开了帷幕…… 幼儿手绘制作风筝所需要的材料和制作步骤图。 风筝设计开始啦。孩子们用不同的线条、图案大胆创作。五彩斑澜的童心跃然纸上，一幅幅作品展现出属于他们自己的风筝故事。 遇到问题:不会打结怎么办？涵涵拿着树枝:我不会打结怎么办？小溪:我会打结，我帮你吧。琳琳:我用胶带把树枝粘在一起就好啦。然然：我们还可以请老师帮忙呀。 风筝工艺讲究有“扎、糊、绘、放”。孩子们按照书上的制作步骤，先用树枝和线扎出了风筝基本骨架，画上了自己喜欢的图案，用胶带把风筝面蒙在骨架上，再用胶带把蒙面和骨架紧紧地粘在一起，最后找了一根绳子固定在骨架上，一个个别具一格的风筝就做好啦。 教师感悟：幼儿在制作风筝的过程中，发现了没有竹片、不会打结等问题后，能主动寻找办法解决，并在不断尝试中掌握了制作简易风筝的步骤。在活动中学会了分工、合作，体验不断探究的乐趣。 放飞风筝 通过对风筝的故事调查，梳理归纳，我们发现大多数孩子们都有和家长一起放过风筝的经验。 孩子们自制的风筝完成啦！那么，风筝会飞上天吗？孩子们迫不及待想要去试飞。 孩子们根据以往的经验，在讨论如何放风筝。 放飞风筝计划小溪：我们到哪里放风筝好呢？恬恬：我想去山坡上放风筝。然然：不可以，那里的路不平，不能跑起来，放风筝是要跑起来才能飞的。琳琳：我们去跑道上放吧，那里大。程程：老师我也想去放风筝，我带了买的风筝。梵梵：我也有，我也想去。 分组试飞风筝孩子们想放风筝的热情高涨，于是分成了自制组和成品组放飞风筝。孩子们选择好场地后，开始试飞风筝。 阳光下，操场上，孩子们在奔跑着，欢笑着，放飞手中的风筝。 自制组试飞自制组选择了骑行区进行风筝试飞。 小溪：风筝不能飞的很高。恬恬:我们跑的太慢了，风越来越大，就会在后面呼呼打着转。然然：加油，快点跑。佳佳:风筝有点短，飞不高。 成品组试飞成品组选择了在跑道试飞风筝。“快看，我的风筝飞起来啦！”“我的也是。”“我的也飞起来了。”“你的蝴蝶风筝好漂亮啊！”“我喜欢奥特曼的风筝，好帅！”“我们来比一比，你的风筝肯定没我的风筝飞的高！” 放风筝归来，两组孩子聚集在一起进行了团讨：自制组代表然然：我做的雪花风筝，但是失败了，雪花剪的太细了，飞不起来。诗妤：你还是把雪花图案画在上面吧，就像我们买的风筝那样。恬恬：我们的蝴蝶风筝总在后面呼呼打着转，风变大，但是我们跑的太慢了。小溪：风一会儿大一会儿小，风筝飞不高。佳佳：是不是风筝太重了？我们的骨架是树枝做的。琳琳：对，买的风筝很轻，我们做的有点重。恬恬：老师，我要回家和妈妈用竹片做一个风筝。 成品组代表:哲哲：我的风筝可以起来了，是买的。锐锐：我也是买的风筝，没有飞起来。小语：你要跑快点，边跑边放。阳阳：风太大，风筝有点拉不住了，我的手有点划破了。媛媛：我们可以戴手套，我在书上看到要准备手套了。 经过探索与尝试，孩子们发现要制作一个真正能飞的风筝不是那么简单的，对材料有很高的要求。孩子们集体总结失败和成功的原因，老师帮助梳理两组的异同点。 通过老师的引导，集体查阅资料后，孩子们知道了风筝飞上天的原理，要满足以下三点：1.力的平衡；2.选好模型；3.找好角度。 根据初次试飞风筝的经验，他们总结了放风筝需要准备的工作和注意事项。 教师感悟：从孩子组队、风筝的选材、制作、试飞都留给他们足够的空间和时间，让孩子在自主探究中发现并获取直接经验，在这个过程中孩子们可以自由的表达和记录，老师需要给予充分的支持、信任和尊重。 亲子合作制作风筝 吸取了之前的经验，趁着周末，孩子们请爸爸妈妈一起来制作风筝，快看我们设计风筝。 有了设计图，孩子们请来了爸爸妈妈当“助手”，一起寻找材料和工具，亲子共同制作了一只属于自己的风筝。 和爸爸妈妈一起做的风筝能飞起来吗？孩子们迫不及待地去实践啦！ 来园后，孩子分享和家长一起制作风筝的过程和放风筝的感受。 孩子们用画笔记录下了自己和家人一起放风筝的趣事。 演绎绘本故事 “春日绘本节”即将来临，孩子通过讨论一致决定表演《小驴放风筝》这个故事。 绘制好剧本后，商讨剧本中的表演情节 孩子们按自己的喜好，商定各自所要表演的角色。并讨论、绘制演出的海报。 孩子们在美工区制作头饰、道具 大家在认真排练《小驴放风筝》绘本故事。梵梵：表演的时候，我们要真的做风筝吗？琳琳：不行，做风筝时间太长啦，我们假装做吧。媛媛：小鸭子应该要拿个小小的风筝，小驴拿大的风筝。然然：表演放风筝时，不要乱跑撞到别人。 演出前，和爸爸妈妈一起制作、准备了演出服装，终于开始了我们最期待的绘本节表演啦！ 教师感悟:孩子们在表演过程中更深刻地感受到绘本中角色和情节的变化，体验到做小演员的快乐。虽然演技稚嫩，头饰、服装道具也没有那么华丽，但孩子们的表演是那么的认真，表情是那么的自然，心情是那么的愉快。孩子们用自己的努力，演绎出了一场非常精彩的演出。 写在最后：《指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师应创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在课程实施过程中，我们充分挖掘了家长资源，利用生活中的教育资源，引导幼儿观察各种各样的风筝，通过和家长、老师、同伴一起查找有关风筝的知识，激发幼儿对风筝的好奇心和探究的欲望，帮助幼儿获得直接经验，感受到了具有浓郁东方文化色彩的中国文化风筝。在制作风筝的过程中，孩子们动手动脑探究风筝，能与同伴分工合作，遇到困难一起想办法解决。虽然在探索风筝的过程中有成功、有失败，但孩子们乐于探索、认真专注、勇于尝试的良好学习品质值得为他们点赞。孩子们对于风筝的兴趣仍在持续着，“风筝话题”也成为了孩子们日常谈论的热点，他们相约着，等风起，一起去放风筝！