<p class="ql-block ql-indent-1">4月25日，岚山区小学英语单元整体设计线上研讨会如期举行。本次会议主要是各学校的单元框架展示，全区小学英语教师齐聚腾讯会议观摩了此次会议。</p><p class="ql-block ql-indent-1">英语教研室张主任主持会议，对本次会议的意义做了阐述。2022年是课改年，通过组织单元整体教学活动评选课改优秀教师，希望广大英语教师积极参与。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活动共有12个学校参加，12名发言人依次介绍了自己团队的单元教学框架。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最初接触单元教学设计是在2020年，有幸参加了在五莲举行的日照市小学英语单元整体教学研讨会。当时参与了外研版三起四年级下册第八模块的说课，对单元整体教学有了初步的认识。但是单元整体教学到底该如何设计——如何确定有意义主题? 如何整合内容资源? 如何升华主题意义？……有太多的疑问、太多的迷茫。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在观看各个学校的框架设计、聆听各校发言人的汇报之后对单元整体教学设计又有了进一步的认识和思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">单元整体教学是建立在“整体教学”的理论之上的，强调教育教学过程的整体性，不仅学生应将学习情景视为一个整体来感知，教师还应把学习情景作为一个整体呈现给学生。单元整体设计的英语教学重心在于单元内容中核心素养的培养，决定性环节是基于核心素养整合不同的教学方略。教师应该从单元话题的整体角度来确定教学目标、创设教学情景、设计教学活动、把握教材的整体性，从而提升学生的英语核心素养。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">单元框架展示结束后，张主任就两个问题做了简要说明：1.我们做什么？2.我们为什么做？</p><p class="ql-block ql-indent-1">教学评一致性是最近两年比较热门的研究课题。“评”的是什么？如何评？也是我心中的困惑。张主任指出评价任务是一个“任务”而不是“目标”，并结合潍坊市的教学评一致性活动做了进一步解释。通过“目标——任务——评价量规”我直观感受到了任务是什么，该如何设置。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活动我的收获：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 基于主题意义的单元教学设计，要以主题为主线。话题与主题有区别亦有链接，主题是围绕话题展开的话题，功能存在的思想就是主题意义。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. “教学评一致性”提倡以教学目标为导向，且目标始终在场，课堂教学是否有效需要通过学生对教学目标的达成情况来加以判断，在开展具体的教学活动之前，应结合学生实际情况，制定清晰合理的教学目标。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。</p>