<p class="ql-block"> 在双减教育背景下，我校于2021年12月展开《乡村小学义务教育阶段作业优化与管理研究》的小课题研究以来，全体参与教师认真做此课题方面的研究和实践，取得了一些成果，下面就现阶段我校的小课题研究情况进行一下总结： </p><p class="ql-block ql-indent-1">一、课题准备阶段。自2021年12月起进入课题实施准备阶段，在此阶段，我们以双减形式下的作业管理要求为依据，查阅了大量有关文献及网络资源，做出了如下准备工作：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、召开课题开题会，根据总课题组的课题实验方案及本校校情，组建课题组，明确课题组成员分工及要求，确定研究内容、遵循原则、研究方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、明确承担的研究任务，填写教育科学研究项目协议书，撰写我校课题实验方案，一并上报总课题组。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、搜集文献资料，对子课题进行调查、论证，召开子课题开题会。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、认真、严肃地组织好实验前测（教师和学生）。</p><p class="ql-block"> （1）、确立了课题负责人。参加过国家、省、市级课题研究实验工作，均以结题。实验过程中积累了很多实验经验，具有很强的组织能力，经常和实验教师交流研讨，有充足的时间对本课题进行研究。</p><p class="ql-block"> （2）、确立实验主要成员，都是我校的业务骨干，曾多次参加过各级课题实验研究工作，都是各年级的班主任和各年级各学科的任课教师，对《乡村小学义务教育阶段作业优化与管理研究》实验有积极的参与热情，并且有较充足的时间和精力从事本课题研究。</p><p class="ql-block"> （3）、资料设备、科研手段能达到课题实验要求。镇中心校能提供充足资金作为实验的经费保障。确保实验的有效开展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"> 二、实验实施阶段：本课题研究是一项具有开创性的工作，必须将文献研究、理论研究、调查研究与实验研究相结合，通过大量实践案例的积累、 实证分析与理性思考，边研究边总结边推广，探索规律性的结论。课题研究涉及农村地区，使研究具有一定的地域性与普遍性。</p><p class="ql-block"> 根据本课题的研究方向和特点，我们是这样做的：</p><p class="ql-block"> 1、逐步积累开发乡村小学义务教育阶段作业优化与管理研究的个案，利用网络优势逐步打造、完善作业的优化，</p><p class="ql-block"> 2、组织开展相关竞赛和研讨，对实验中存在的问题要寻求及时而有效的解决办法；组织教师进行心得、经验交流，随时调整实验方案，保证实验的顺利进行，并推动课题的研究。</p><p class="ql-block"> 3、重视学生的个性体验，让学生体会作业管理的变化给他们带来的情感体验。并把学生的评价反馈进行积累。</p><p class="ql-block"> 4、收集实验过程中各种资料，并对其进行整理、比较、分析，撰写阶段总结。</p> <p class="ql-block"> 三、课题实验过程的组织与实施。</p><p class="ql-block"> （一）课题组成员要求：有高度责任感与自信心 ；有自觉性与主动性 ；不怕吃苦，不怕挫折，坚持不懈 ；有实事求是的精神与科学态度 ；有严谨的工作作风 ；有团结合作的精神与能力 ；在学术上讲究平等与民主 ；遵守学术规范。 </p><p class="ql-block"> （二）课题实施 </p><p class="ql-block"> 1、建立课题制度：包括学习制度、听课制度、研讨制度、联系制度、培训制度、合作制度等。 </p><p class="ql-block"> 2、建立课题档案 ：出台相关《课题管理办法》等。 </p><p class="ql-block"> 3、每学期召开一次实验教师实验研讨会，展示优秀教师的成功案例经验，解决存在的问题，及时总结实验的实施经验。</p><p class="ql-block"> 4、协调社会、家庭，为课题的研究提供保障。利用网络大力宣传课题的进展情况，交流做法，营造良好的社会舆论氛围，争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的乡村小学义务教育阶段作业优化与管理研究新机制。</p> <p class="ql-block"> 四、主要做法:</p><p class="ql-block"> 在双减新形势下，“基础作业+弹性（特色）作业”的模式，供学生自主选择，不布置重复性和惩罚性作业，不给家长布置作业；依据学科《课程标准》的要求设置作业，做到巩固与发展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，能展示学生个性，达到巩固、积累、探究、创新的目的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我们主要从以下几个方面来研究与探索：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1、作业要具有针对性。针对本课时、本单元、本册或者本学段的知识，针对本班级学生在课堂上掌握知识的情况，针对学生的年龄特点布置作业，避免搞“题海战术”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2、作业要有层次性。一是内容的层次：课后作业设计有基础性的巩固题，综合性的能力题，有一定挑战性的提高题，一般按照先易后难的顺序依次呈现。二是要求的层次：不同的学生知识结构，知识积累、学习能力以及兴趣爱好各不相同，发展也不平衡，因此，我们要承认学生间的种种差异，设置“作业超市”，让学生自己挑选作业，使每个学生都能获得成功的体验。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3、作业要有实践性。能结合学生生活实际，设计出一些能调动学生的多种感官共同参与完成的作业，让学生在实践操作中学习运用知识，培养实践能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4、作业要有多样性。书面作业、操作作业、实践作业、口头作业。除了计算也可以自己给自己布置作业或者在作业超市里自主选择作业。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5、作业要有自主性。作业一般由教师布置，同时提倡让小组长或同桌布置作业。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6、严格把控作业量。一、二年级一般不布置课外的书面作业；三-六年级的课外书面作业不超过1小时。</p> <p class="ql-block"> 经过此课题的研究，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。用新课程理念对作业进行优化设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心里，能较好的提高教学效果，也利于教师的专业化成长。</p> <p class="ql-block">作者: 霍占丽 五间房镇兴隆洼小学</p><p class="ql-block"> 孙宏霞 北票市教师进修学校</p><p class="ql-block">审核: 刘全胜 五间房镇中心小学</p><p class="ql-block"> 孙宏霞 北票市教师进修学校</p>