<p class="ql-block"> 微风吹拂，在这个春意盎然的季节，围绕着“习作单元教学策略”，我们开始了学习之旅。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 孩子们正襟危坐、精神饱满。</p> <p class="ql-block"> 学习单在问题的基础上，增加了自我的评价。</p> 集体备课思路解析 <p class="ql-block"> 韩正文老师通过“关于写前指导的交流”和“关于写后指导的思考”两个问题，给我们展示了这堂课设计的过程，思路清晰，重点突出，才让这堂课的得以精彩展示。</p> 探讨 <p class="ql-block"> 黄艳副主任对于“写作单元教学策略探讨”的培训，把角度放在了整个统编教材习作单元的编排上，让我们全面地认识到习作单元的特殊性。同时给出具体的教学建议，让老师们有了抓手，再结合班级的学情去具体落实。</p> <p class="ql-block"> 林尤雄副主任对《形形色色的人》整堂课的结构进行了梳理，让我们明白写作例文才是指导学生最好的支架，设计教案时，课堂结构要合理，要有单元备课的思维。</p> 培训心得 <p class="ql-block"> 虽然学习只有半天的时间，但是我们收益颇多。课例的展示、专家深入浅出的讲解为我们教育教学指明了方向。</p> 心得一 <p class="ql-block"> 今天，我们五年级组的语文老师带着满腔学习热情参加了“五年级下册习作单元教学策略”展示与研讨活动。本次活动一共有四个环节：一是课例展示，二是习作单元集体备课思路解析，三是习作单元教学策略研讨，四是课堂点评及习作单元教材使用解析。通过一个上午的学习，我感受颇深，对于部编版教材的习作单元的理念有了更深的理解，对教学策略有了更深的领悟。尤其是黄艳副主任的讲座让我对习作单元教什么，如何教，有了更清晰的认识：一、用教材去教，而不是只教教材，要引导学生习得方法。二、不要忽视“说”的作用，写之前充分地让学生说，教师要创设情境让学生愿意去说。三、重视修改，让学生自主修改以及借力同学的评价来修改。</p><p class="ql-block"> ———符任青</p> 心得二 <p class="ql-block"> 通过这一次培训，我对习作单元的教学有了更深入的了解，写前对学生学困点的预设，能让课堂教学更贴合学生的实际情况。写后应该从哪些方面指导，在学情之下，要侧重于哪些问题，都是我们教学设计前要思考的问题。</p><p class="ql-block"> 黄艳副主任和林尤雄副主任对于习作单元集体备课思路的解析更是让我醍醐灌顶，让我了解到统编教材的编排结构，从宏观上对习作单元有了认识。这样的编排有何目的？我们要如何进行有效的教学？黄艳副主任给予了具体的教学建议：第一，读写结合；第二，内容选择侧重于方法指导；第三，分步训练，从片段练习到通篇习作；第四，写作指导，从作前指导到作后点评。</p><p class="ql-block"> 培训后，我也对《形形色色》这堂写作课有了个人的思考。一是先学后写，也就是平时我们常见的教学方法，讲课文、讲写作方法、总结写作方法、让学生完成习作。二是是否可以先写后学，学生们根据自己的理解来完成习作《形形色色的人》，等单元课程中系统学习过写人的方法：运用典型事例、运用多种描写方法写一个人后，再让他重新审视自己的文章，他会发现自己的很多不足。这个时候，他对自己的习作删减、添加效果会更好，班上同学们互评后，文章中的人物应该会更活灵活现。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> ———郑茹</p> 心得三 <p class="ql-block"> 今天有幸参加了“五年级下册习作单元教学策略”的展示与研讨活动，这是一个非常难得的学习平台。可以说，这次的学习时光短暂而愉悦，无论是教师的教学课堂，还是专家的点评、讲座都给我留下了深刻的印象，同时对我的习作教学有很大的启示，以下是我的一些感悟与思考：</p><p class="ql-block">一、学会审题很关键</p><p class="ql-block"> 很多学生在写作文时，经常会出现“下笔千言，离题万里”的现象，如果没有审好题目，即使再典型的事例，在生动的描写也是无济于事。今天陈丽君老师在授课时把审题环节放在后面，我在思考：如果学生先审题，再有针对性地带着思考跟随老师学习，效果会不会更好？</p><p class="ql-block">二、运用典型事例表现人物特点</p><p class="ql-block"> 选取典型事例可以使人物形象活灵活现，怎样在事例中体现人物的特点？应该在人物外貌、语言、动作、神态、心理等方面下功夫，让学生笔下的人物形象栩栩如生。</p><p class="ql-block">三、给学生搭建支架</p><p class="ql-block"> 黄艳副主任着重强调要注意运用教材，习作单元的编排结构非常巧妙，每一步都要落实好，一步一个台阶，教学生习得方法。林尤雄副主任也提到，教材的例文是最好的支架，联系身边的人，结合生活实际，点燃学生习作的热情。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">———陈扬帆</p> 心得四 <p class="ql-block"> “五年级下册习作单元教学策略”的展示与研讨活动，为我们一线的教师在习作教学方面指明了方向，使我收益颇丰。</p><p class="ql-block"> 部编版语文五年级下册第五单元的语文要素是学习描写人物的基本方法,初步运用描写人物的基本方法，选取典型事例具体地表现一个人的特点。陈丽君老师在执教《形形色色的人》这堂课中紧扣本单元习作要素，设立了三个层次： 1.选好习作对象，明确他（她）的特点。2.运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。3.在老师与同学的“评评点点”中进一步提升描写能力。整堂课目标定位精准，教学设计紧紧围绕目标进行。</p><p class="ql-block"> 此次研讨活动，林尤雄副主任、黄艳副主任和韩正文老师对习作教学进行了深刻的剖析和阐述，为五年级语文教师搭建了相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的平台。加强了老师们对教材的理解与内化，明确了习作单元教学的任务与策略，帮助引导教师准确把握“习作单元”的编排特点，加强教师对统编教材“习作单元”各板块的研究和探讨，提高习作教学效益和教师的教学水平，为今后探索新的教学方向提供了切实有效的指导。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">———王云蝶</p> <p class="ql-block"> 教育是没有极限的，但我们可以追求过程的完美。让我们以平静向上的心态研究教育教学，相信在这个美好的春日里，我们定会一路向暖、一路欢歌、一路绽放……</p>