利用生态自然物创意游戏

阳光正好

利用生态自然物创意游戏——动态优化材料与空间实施策略 《3—6岁儿童发展指南》解读中强调：“创设宽松的心理环境和丰富的物质材料，尊重幼儿自主的、有个性的艺术表现与创造。”在我们的生活中有着各种各样丰富的自然生态材料，也是最易获得的资源之一。孩子们通过手和脚来触摸和感受自然生态材料产生的感官刺激，将提高他们对于环境的敏感度，激发想象力，促进大脑发育，丰富幼儿的感官体验。 一、自然物创意游戏的现实困境 场地作为组织幼儿进行游戏活动重要的功能载体，室内的游戏空间压抑，一方面限制了幼儿的创作激情，另一方面不利于幼儿与真实的自然接触。幼儿在班级用小树枝、小松果，木片等材料进行拼画、创作的过程中无法满足幼儿作品展示的需要，造成作品拼摆太拥挤。作品容易受移动而破坏，并不利于创想游戏的展开；材料也是幼儿活动的对象，因班级空间的受限，材料的投放种类和数量也受到了限制，自然物的数量也无法满足幼儿的创作。发现有限的资源限制了幼儿的想象力、创造力。 教师思考：《0—8岁儿童学习环境创设》书中也强调：艺术不会出现在房间的某一处。但是，也需要有特定的区域让儿童可以学习和创作。孩子负责设计创作，而为他们提供支持一切合适的自然材料和场地环境，这是老师的工作，教师应该支持幼儿提供适宜的活动场地，创作机会和条件，支持幼儿自发的利用自然材料艺术表现和创造。艺术经验需要精心设计，因空间的不足和不稳定性，无形中为幼儿提供复杂的问题环境。不利于鼓励幼儿创造有深度的作品，不便回访也不便提高艺术作品的质量。 二、自然物创意游戏中的实施策略1.尊重意愿尽可能亲近自然环境 幼儿主动提出想更换游戏场地，此时教师不应该随便选择一个或将自己的想法强加在孩子之上。这会造成大部分幼儿处于被动游戏状态，从而大大降低了游戏的兴趣与质量。通过讨论，孩子们挑选了平时户外游戏的这块场地，幼儿依照自身的意愿挖掘出来的游戏场地往往容易被他们所接受，主体性也会得到充分的提高。在户外开展游戏幼儿与自然光有更多的接触，让他们有机会感知光线的强弱变换等规律，直至感受天气时令的变化。给孩子们营造一种身处大自然的感觉。2、满足需求优化游戏材料 材料是幼儿进行游戏的物质基础，孩子们能够在创意游戏中享受快乐，首先就要让他们明确需要哪些自然物。孩子们结合前期经验和心理需求，将收集来的自然材料搬到水池中，并整齐摆放。参与搬运、摆放，幼儿能够明确材料的种类，材料的位置，方便玩时拿取。在分类整理过程中，培养认真细致、井然有序的整理习惯，也在潜移默化中提升社交能力。 三、自然材料交互组合 户外草坪是一个大型的活动场地，所有自然物变成可以自由拼摆，对孩子而言，这是一场没有束缚的创造力发展游戏。自然材料可以互通着玩，幼儿根据自身的兴趣选择材料；根据情景的需要，对自然材料进行不同的组合搭配，每天都有新的玩法。当作品展现在我们的面前时，你不得不惊叹于幼儿们的创造力和想象力，这些由不同自然材料创作作品生动有趣，充满活力。 一根根长长的棍子做树根，再来几根小的棍子做树枝、零碎的小石头摆放在树枝上是苹果，他的想法真的很不错。 欣欣说:“老师这是我用石头拼的长颈鹿”。 玲玲说:“老师这是乌龟，它想到河里游泳，我和紫涵在给她做小河。” 老师我给螃蟹修了一间房子，旁边是我和奶奶的大别墅。 金福小朋友说:“老师这是我拼的坦克和房子，马上过年了我拼上去的石头代表的是对联😉。” 孩子们有自主选择材料的自由，与自然材料的充分互动中，在放松愉悦的创意游戏中。孩子们借助自然材料在场地中探索材料对称、组合、搭配的奥秘，给与想象力无边的发挥空间，让我们看到了一个有一个鲜活的、富有动感和创意的生命在成长。