五育融通 破镜共生——武汉外小2022年下学期术科组计划分享会

武汉外小

课堂

术科

共鸣

学生

分享

课程

老师

学习

教学

学科

春风多可太忙生，

长共花边柳外行；

与燕作泥蜂酿蜜，

才吹小雨又须晴。

在春风送暖的3月，武汉外小术科组迎来了2022年下学期计划分享会。以终为始，体育组、音乐组、综合组、艺术中心、心理中心和科学组的老师们济济一堂，共话“五育融通，破镜共生”！

　　体育组以体育人，在为何“育”、如何“育”的基础上逐渐深化到落实“育”。

一、育体 ——关注“体困生”

1、学情前测，重点关注。

2、同质分组，因材施教。

3、多元评价，阶段成果可视化。

二、育智——趣味运动会、智慧体育课堂

1、数据化体育课堂，提供指向性建议，帮助年轻体育教师的成长发展

2、对学生成长轨迹，运动状态的系统建档

3、聚焦每一个，尤其是学困生，便捷学生专属运动处方的开具

4、为家校互补提供依据

三、育心——向下扎根，向上生长

1、关注班级，凝心聚力

2、重视个体，身心解压

3、用好周末，持续锻炼

4、有氧运动，改造大脑

　　音乐组以“duo、mi、suo 音你向未来”为主题。

一、敦实教学。 精研课程标准，聚焦核心素养。

减负是手段，增效是目的。

1、结合时事丰富教学内容。

2、注重课堂层级,培养学生音乐素养。

二、玩转生活。 整合课程资源，优化作业层次。

1、音乐课的作业应该是精彩纷呈的，它不仅可以是各种形式的精彩表演。

2、可以是个人、团队创作的各种灵动，还可以是富有色彩的创意。

三、优化舞台。实施项目管理，减负高效保质量。

在社团活动中借助现代化管理思想，实现减负高效保质量。

1、以终为始

2、学生驱动

3、边学边做

四、奏响和弦。 实现教学相长，共振共生。

1、期待，DO、MI、SUO、DO’构成的大调音乐的主和弦，能照亮更多孩子的内心。

2、成为孩子们音乐之路上最稳固的基石，光辉、明朗，音你向未来。

综合组既有信息技术老师，又有道德与法治老师，不同学科的老师聚集在同一个，组内联合教研——跨界“师”王 融创未来。

一、融趣味教学活动 创学科特色

1、如何有效的融数学、音乐、体育等多学科内容的项目式人工智能教学的研究。

2、资源收集整合，开发新教材。

3、赛事课程化的思考。

二、融汇多方资源 创道法生态

1、统一备课共享资源，资源融合

2、融广度与深度为一体的学科网络

3、融生活资源 让课堂活起来

三、融多学科特色 创跨界发展新气象

1、绘本教学：以“行为习惯”“家庭成长”“人际交往”等为主题，融绘本于日常教学当中。

2、一张电子小报、一个标志设计、一种沉浸式体验

3、以“班级vlog”激活时政课堂，深入生活课堂

4、以“小组专题学习”探讨展示“两会”“民生”“乡村振新”等话题

5、借“心理工具”扩宽道法课堂，借“道法小剧场” 提升教学实效

6、依托“E享家”平台，形成线上资源库和讨论平台

　　共鸣觉晓 融项潜行

美是教育的手段，也是教育的目的，每个人生命之初都天真而富有诗性，教育给孩子最好的礼物，就是培养他的审美力。在教育中，与美相遇，懂得发现美，欣赏美，创造美，形成一个共鸣丰盈的情感世界。学生与师者的共鸣、赏者与作者共鸣、展品与艺术共鸣，展厅与观者共鸣，艺术与审美共鸣，共鸣觉晓融项潜行。

一、工作回顾

1、 星·梦艺展 高峰体验独显魅力

2、项目初探 跨界融合初具模型

3、三方下校，夯实常规，获五“优”佳绩

4、心理赋能 温暖你我，我们从心开始

5、福虎迎春 特色作业 千人千虎赢未来

二、深耕美好课堂 践行项目教学

1、研究教材，探索学生学习课程中隐藏的多学科融合力

2、立足课堂，培养学生美术学习过程中艺术核心创造力

3、提升素养，引导学生感知美术作品蕴含的审美共鸣力

4、活动实践，放手让学生在实践创作中实现自我认同力

三、提升社团教学 构建艺室特色

1、构建艺术工作室内活动体系，有计划性的提升学生的艺术涵养

2、明确艺术工作室建设目标，帮助学生提升综合素质

3、设计艺术工作室个性文创，培育学生的自主创新能力

四、融艺展项目课程 拓场景再造育人

艺术展厅就是一个学习的场，人亦是学校最大的场景。孩子不是被动的信息接受者，而是创造者。

项目课程以各学科知识为基础，以跨学科意识为导向，以问题研究与解决问题为依托，以动手实践为学习方式，围绕项目课程开展活动，在寻自我，寻创造、寻实践中多维学习立体生长，培养实践创新的综合能力。

新出道的心理中心的计划分享主题为“心”路相伴 一路“生”花。

一、向内自省 开拓“心”意

1、【低年段】——双语“心”课堂：从单一为多元，增大普及面

2、【中年段】——年级“心”特色：变“请进来”为“送出去”，扩大影响力

3、【高年段】——学段“心”模式：从室内到室外，增强趣味性

总结：不同年段，不同心理特色，反思中开拓心意，寻找新空间。

二、向下扎根 漫步“心”房

1、【班级心理观影】——面向全体学生

2、【设置心语信箱】——关注部分学生

3、【关爱特需生 】 ——聚焦特别的你

面向每一个，关注一部分，走进特需生，让心理工作更深入、针对性更强。

三、向上生长 走“心”赋能

1、【低年段】——双语“心”课堂、增大普及面

2、【中年段】——年级“心”特色、扩大影响力

3、【高年段】——学段“心”模式、增强趣味性

　　作为最后一个上场的学科——科学组以 探秘寻“真” 研道求“实”为主题给大家带来科学教学、社团活动、项目课程工作等四个方面的计划分享。

一、激发探究潜能，小问题显大智慧

1、由内至外，激发科学潜能

2、以点带面，推动持续发展

二、聚焦学科融合，小课堂做大文章。

1、丰富一个资源库

2、研究一个系列课题

三、创新社团活动，小课题有大目标。

1、依生而教，因生而导

2、择趣而行，独家定制

3、更新迭代，增职加新

四、开发校本课程，小项目有大收获。

1、梦想在前，支持在后

2、思考在前，保障在后

3、准备在前，收获在后

科学组研生之道，让活动更充实；研学之道，让学习更笃实研教之道，让教学更扎实； 探秘寻“真”，研道求“实”。

让每一个孩子：爱科学、学科学、用科学。

　　在这场延续了三个星期的术科分享会结束后，王主任非常高兴与激动，对老师们一场又一场的创新和改革的精神给予肯定，对术科组老师们的学习力和创造力表示肯定。也期待老师们这学期能将计划分享中的各项活动，脚踏实地落实下去，让孩子们成为活动的主体和受益人。

　　熊校长表示，参加这样一个活动感觉自己被“点燃”，这次活动是很好的培训场与能量场，每个人在这里都把自己全身心投入进去，吸收能量、吸收经验。在这样一次学习场中，我们学习到的内容都值得我们去思考如何“落地”，将理论化为实践，把我们每一次的学习成果在生活中使用，将价值传递下去。

　　聆听了三场计划分享会，严校长非常激动地走上前来，表示各位术科组的老师既是这个过程中的导演、编剧、演员，同时也是观众与评论员，能从这三场分享会中感受到每一次都有变化，在这些变化中我们学会了感受和表达。并且在这样一个“能量场”里大家都能够感受到安全感、自主感、胜任感和联结感，而这“四感”正是对内驱力培养的关键。

这场学习交流活动只是一个开始，因为每一次结束都是新的开始。

相信刚刚结束的这次分享会也只是一个新的开始，术科组的各位老师们将秉承“五育融通”的思想，在术科阵地上，通过老师们多姿多彩的活动，让学生们学有所获。