<p class="ql-block"> 数学区域活动作为幼儿园数学教育的重要组织形式之一，在促进幼儿数学学习与发展方面有着不可替代的作用。我们从环境和材料两方面入手，为幼儿创设了自主性的数学区域活动条件，以激发幼儿参与活动的兴趣，满足幼儿自主学习的需要。2022年3月4日中午，在数学教研组长汪老师的带领下，数学教研组对三个年龄段的数学活动的组织与开展进行了集中研讨。</p> <p class="ql-block"> 为了让老师们更有针对性的进行研讨，汪老师提出了以下问题：教师在数学区域活动中扮演什么样的角色？于是老师们带着问题，各年级组之间根据自己班数学活动的组织开展进行热烈的探讨。</p> <p class="ql-block"> 各小组针对刚刚探讨的内容进行总结的分享发言。</p> <p class="ql-block"> 教师需要仔细观察儿童在数学区的游戏，以便了解儿童为什么会这样做，以及他们是怎样思考的，确定他们的发展水平，帮助儿童向更成熟的互动水平迈进。</p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 互动水平的三个阶段：</b></p><p class="ql-block"> 1．操作水平</p><p class="ql-block"> 2．熟练水平</p><p class="ql-block"> 3．意义水平</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 在”儿童互动表”上做记录：评价</b></p><p class="ql-block"> 在数学区一起玩的儿童，他们在与材料的互动方面可能处于相同或不同的发展水平。仔细地观察与记录儿童的表现，既有助于教师为一些儿童提供他们所需要的帮助，又有助于教师为那些希望参与更具挑战性活动的儿童制订计划。</p> <p class="ql-block"> 老师们在学习的过程中拍照、记录，仔细倾听。通过分组讨论、交流发言、学习3M儿童互动表，老师们对自己在数学区域活动中的角色有了新的认识和理解。</p>