项目落地葳蕤生丽——莒南二小一年级数学项目化练习小结

美友9157545

春未迟，花依旧，居家学习不忧愁。尽管突如其来的疫情逼停了我们驶往知识殿堂的学校列车，但它却阻止不了我们继续追寻知识的脚步，在这41天里，我们一如往常，坚定前行，在老师、爸爸、妈妈的教导下，也是硕果累累。而项目化练习又给了孩子们学习数学的另一片天空，给枯燥的数学学习增添了一抹亮色。下面，就我们年级的项目化练习进行一个阶段性小结。 　　那什么是项目化学习呢？它是一种动态的学习方法，学生们通过主动的探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。 而项目化学习的关键在于设计，对于数学学习该怎样设计呢？为此，我们进行了讨论交流，确定每周进行一个项目，项目立项之后，就开始组织实施，每位老师根据自己的理解，在班内进行概念渗透，时机成熟破土动工，当然这个过程也要家长的积极参与，每位家长把自己的设计理念与孩子的童稚思维进行碰撞，从而产生最佳实施方案，当项目孵化成功时，定会是繁星满天。 　　线上学习，逼不得已，不能因为线上学习就放松自己，相反更要刻苦努力，为此，我们根据歌曲《人世间》当中的一小段旋律进行改编，让大家居家不忘春光好，唯有不负时光，才能赢来出彩人生。 　　第一周，第一个项目落地，主要是根据第四单元内容100以内数的认识，平时我们都是用小棒做教具进行数数，现在居家有了更便捷的条件，不再单一使用小棒，大家根据自己家里的现有物品，看看什么是数量多而且占地方小的，那就是各种种子，当然必须本着节约爱惜的原则，用完了不能乱扔，在这个春天里，万物生长，我们是不是可以种一些种子，让幼苗陪伴我们成长呢！为此我们组织开展了我是种植小能手这一项目，选取一种或几种种子进行种植，等到开学时看看它能长到什么样，这一项目必须有家长的参与，以家长的参与度，种植器皿的选择，以及出芽率作为评价标准，比一比谁是种植小能手，为枯燥的居家学习接接地气。看，下面是孩子们发来的照片和视频。 　　居家第二周，我们根据孩子们的学习状态和实际需求，确定推荐阅读绘本故事《兔子太太回来了》，为此，我们组长在她的个人公众号发布图片书籍，为没有书本和找不到书本的家长提供帮助，读完之后，再结合居家实际，启发大家想一想，我们的生活环境怎么样？需不需要根据第三单元分类与整理当中学到的知识，对我们温暖的家进行整理呢？大家一致表态，非常有必要，好了，项目来了，那就开始干吧，老师会依据大家的动手能力和实际效果进行评判，从而选出居家小能手。通过这一活动，孩子们普遍有了很大改变，听课按时了，学习用品更加整齐了，居家环境页得到了极大改善。看，他们干的多带劲。 　　不知不觉到第三周了，植此青绿，热爱生活，走进自然，观察周围景物，用你周围的绿叶花瓣等绘制一副叶贴画。在做好个人防护和不破坏植物的前提下，走进小区，寻找合适的叶子等，制作一副叶贴画，数一数你用到了几种叶子，花瓣，他们都是什么形状的等等。进而了解各种叶子，通过这一项目学习，培养了孩子爱绿护绿意识，大自然是最美的，我们要爱护大自然。 　　第四周小小建造家，依托第一单元缺了几块砖这一生活化问题，画在纸上可能比较抽象，孩子没有经历过砌砖的过程，凭空想象总是非常难得，因此建议大家到网上订购儿童盖房子玩具或者用自己家里的积木进行实践操作，大家在操作中感悟实际问题，从而加深印象，进而培养孩子的模型意识，根据孩子搭建的成品完整度和砌砖的规范度进行评价，从而对作品进行评奖，看，最终的实际效果。 　　第五周了，第六单元学完了，从整个单元你学到了什么？分别有哪些主要内容等等，从而了解孩子们对整个单元知识的掌握状况。平时孩子们最喜欢写写画画了，基于这一点，让孩子们对本单元进行知识树或思维导图的设计开发，做之前，特地录了一个小视频以帮助孩子们理清思路，以便他们更好更快地进行总结概括，瞧！成品出来了。主要依据他们的作品进行总体评价，是否符合思维导图的特点，总结归纳是否正确到位等几方面，从中找出优秀作品进行表扬。鼓励他们今后在学习中要经常使用这种方式对学过的内容进行提炼总结。 　　第六周主要学习了认识人民币，本来正常教学可能受困于现在使用人民币的机会太少，生活经验缺失，现在居家学习反而给了学习一单元莫大的优势，进行居家超市的线上PK，通过这一活动，促进了亲子互动，加深了他们对人民币的了解，特别是每个家庭可能还有一些特殊的钱币，又开阔了孩子们的视野，丰富了孩子们的知识面，一举两得。主要从超市的规模，商品的种类，价格的标识，售货员的售卖技巧等方面进行评价，可以说这一活动搞的是热火朝天，达到了预期目标。 　　第七周，马上要进行线下教学了，家长们乍一看到这条消息，高兴地放起鞭炮来，为了庆祝这一消息的到来，我们利用各种种子或果壳制作一副种子贴画，以此庆祝我们恢复线下教学。主要从作品的完整度，质量，还有就是是否符合环保节约的原则进行整体评价，瞧，作品在说话。 　　教育的美好，最终都会化为幸福的教育故事。项目化学习，“想”都是问题，“做”才是答案；故需要且思且行、且行且思。只要师生在项目里共同投入教育热情与智慧、时间与精力、踏实与梦想，一定会留下幸福而美好的教育故事。一个项目化学习的实践，很可能是一串美好的教育故事。美好的教育故事，肯定不是“想”出来的，而是“做”出来的。一个个项目落地，一次次成长跨越，项目学习带我们走进广袤大地。