大自然的语言说课稿

太阳花

大自然的语言说课老店镇第一初级中学张红娜各位评委，各位老师大家好！今天我说课的题目是《大自然的语言》，下面我将从七个方面来展开我的说课，教材分析，学情分析，教学目标，教学模式，教学方法，教学设计，板书设计。教材是连接教师与学生之间的纽带，在教学过程中起着至关重要的作用，下面我将从教材分析说起。一说教材分析。《大自然的语言》选自人教部编版初中语文八年级下册第二单元第一课，本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等科学领域，都体现了求真、严谨的科学精神。《大自然的语言》是事理说明文的开篇之作，具有非常重要的地位。本课作者竺可桢不仅条理清晰地说明了物候及物候学知识，而且用生动形象、准确的语言把这门科学介绍的浅显易懂、饶有趣味，丰富了读者的科学知识，激发了读者探索科学奥秘的志趣。我们不仅要分析教材，在语文教学中学生是学习的主人，我们还要正确把握学生的特点，下面进行学情分析。二，说学情。学生普遍对说明文不太感兴趣，本文蕴含的物候知识及个别专业术语比较深奥，八年级的学生学起来有一定的难度。但是本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象生动典雅，贴近生活，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。同时，我们在八年级上学期已经学习过事物说明文。学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已经有了一定的了解，为学习事理说明文奠定了较好的基础。三说教学目标。首先，我从目标依据说起，语文新课标指出:七至九年级学生阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。单元依据:学习本单元要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理，还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题，思考问题，质疑问难，激发科学探究的兴趣。文本依据，本文是一篇说明文，被说明对象的特征、说明的顺序和说明的方法是说明文的三要素。在说明文教学中，我们要抓住说明文的三要素。根据以上内容，我把本课的教学目标设置为:1.知识与技能目标。通过阅读课文，能按照要求筛选相关信息，并概括文章要点，了解物候的有关知识。2.过程与方法目标。通过分析内容，把握文章说明顺序。通过揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特点及体会说明方法的作用。3.情感态度与价值观目标。培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点我设置为:1.筛选相关信息，概括文章要点；把握文章说明顺序。2.体会本文语言准确严谨，生动优美的特点及体会说明方法的作用。教学难点设置为:理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 针对这篇语文讲读课读课，我采用的是我们学校提倡的三环六步教学模式。四，说教学模式。 我们学校采用的三环六步教学模式，主要分为课前自学，课堂助学，课后三反思三部分。课前预习是学生课前进行充分的预习，在这一环节当中，老师要给学生以指导，如在《大自然的语言》这一课，我给学生的课前预习指导就是正确流畅地朗读课文，要求读准字音，了解作者。课后反思的环节包括学生课后反思和教师课后反思，这些均在下课以后进行，在课堂助学环节分为六步:出示目标，自主学习，交流展示，精讲点拨，课堂小结，自我检测。在授课时，可根据具体的课型做适当的变化调整。 我们学校采用的三环六步课堂教学模式的教学理念就是:把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。 五，说教学方法在三环六步教学模式的指导下，针对这篇说明文阅读课，我采取了这样的教学方法:我的教法是一激趣法，这一方法运用在导入时。二教师点拨法，这一方法用在学生展示时或展示之后。三多媒体演示法贯穿这个教学过程；我指导学生的学法是一，自主学习法，主要体现在各环节当中学生的独学过程。二，圈点勾画法，主要在读一读，找一找，读一读，品一品，这两个环节当中运用。三，小组合作法，当中的三个环节都会使用这种方法。六，说教学设计。本篇文章我分为两个课时进行教学，今天我说课的内容是第一课时。根据以上五方面的分析，我的教学设计分为以下环节:一激趣导入，出示目标。二，读一读，记一记三，读一读，找一找四，读一读，品一品五，读一读，议一议六，读一读，做一做。下面我结合课件具体来说一说我的教学流程。首先，激趣导入。我是这样导课的:同学们，我们通过灼灼的桃花知道春天大来了，看到亭亭玉立的荷花，我们知道夏天到啦。成熟的稻谷又告诉我们秋天来了。皑皑的白雪让我们感受到了冬天的来临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息，这是怎么一回事呢？下面我们就随着气象学家，地理学家竺可桢一起走进《大自然的语言》，去寻找答案。然后出示课题。出示学习目标。请学生齐读学习目标。激趣导入，出示目标环节，共用时两分钟，激趣导入的设计意图是吸引学生的兴趣，激发学生的学习欲望。出示目标的设计意图是明确目标，让学生对本节课的学习内容做到心中有