自“游”成长，戏“悦”童年——乌丹第二幼儿园室内自主游戏教研评比活动

乌丹第二幼儿园

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，关注的是对幼儿自主学习方法的获得、解决问题和探索问题等方面能力的培养，也是教师实施个别教育，促进幼儿个性化和谐发展的有效途径，对幼儿的快乐成长乃至一生的发展都会起到重要的引领和促进作用。 为了进一步提升我园幼儿游戏质量，优化班级自主游戏环境的创设，提升教师材料投放、观察指导、解读儿童的能力，乌丹第二幼儿园特组织开展了室内自主游戏教研评比活动，本次活动主要从教研引领、观摩反思、评比提升三个阶段展开。 教研引领 教育教研是一种有目的、有计划、主动探索教育教学实践过程中的规律、原则、方法及亟待解决的问题的科学研究活动。通过教研活动，可以架起游戏理念和教育理论转化为教育教学行为的桥梁，促进先进游戏观察指导经验的提炼和传播，有效凝聚集体智慧，集思广益，做到资源共享，促进教师的专业发展，体现自身的价值，体验成功的乐趣。 善反思，解疑惑 各班教师在刘园长的组织带领下，针对“目前室内自主游戏状态和问题”进行了分析研讨，通过交流，老师们明确了目前室内自主游戏区材料投放存在的问题，并以问题为导向，有针对性地提出了相应的改进策略。 强理论，促提升 经过第一次研讨，老师们思路逐步清晰，能够在行动中思考问题，根据材料的投放和使用结合案例进行解释说明，为了有效推进室内自主游戏活动的开展，促进教师理论提升，打开教师思路，刘园长组织全体教师分别对《<3-6儿童学习与发展指南>解读》中“通过活动区游戏来实施《指南》”、《幼儿园有效教学50问》和《聚焦式观察》内容进行了理论学习，帮助教师们理清了思路，明确了方向。 重实操，出成效 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。游戏材料是幼儿探索、学习的中介和桥梁，是顺利开展自主游戏活动的前提保证，没有适宜的活动材料，就没有高质量的游戏活动。为了更好地发挥游戏材料的价值，提高教师分析材料的能力，对材料投放更科学、更专业、更深入的思考，特组织各班带一种材料，针对这类材料教师从：说材料、说关键经验和目标、说玩法、说学习与发展、说教师的支持策略这五点来展示说明，大家共同对材料的教育价值和使用进行了分析研讨并给予合理化建议。 观摩反思 为确保教师们真正将理论落实到实践行动，以点带面，逐个突破，特以数学领域核心经验为例，开展了“自主游戏观摩活动”，在观摩过程中，老师们走进各班级，走进孩子，通过观看、互动交流、实践操作等形式参与活动，从材料投放的科学性、幼儿与材料互动性、幼儿的游戏状态、教师的聚焦式观察情况、游戏常规等方面进行观摩。 　　观摩结束后，第一时间组织教师们针对本次室内自主游戏观摩活动展开反思研讨，从“现亮点、促借鉴”、“找不足、提建议”、“梳经验、结策略”进行了梳理，在肯定的基础上更多的是找出不足、提出建议和自己的思索。 评比提升 为进一步落实“幼儿园课程游戏化”精神，检验教研成效，不断优化游戏环境创设，提高教师对自主游戏的指导水平，我园以现场观摩的形式开展了“室内自主游戏评比活动”，活动前特成立了自主游戏评委小组，结合《指南》、《纲要》指导精神制定了室内自主游戏评分标准，为老师们的行动给予正确的方向引领。 要求各班教师根据幼儿的年龄特点和发展需要，遵循“层次性、教育性、探索性、创新性”的原则开展室内自主游戏，包括游戏环境的创设，游戏活动中材料的支持，多层次玩法的展现，多样化游戏方式的呈现，教师的专业性观察和支持指导，幼儿的自主性、探索性操作，游戏的计划、回顾和评价等多项内容。观摩后，评委组老师对各班进行了打分。 　　此次室内自主游戏评比活动给教师们提供了互相交流、学习、探讨、共同进步的平台，让教师们看到了不同班级的自主游戏环境创设和开展中的特色。 立足儿童本位，以初心勾勒，用匠心施彩。通过各类学习、研讨、观摩、评比活动，教师对室内自主游戏环境创设、材料投放的认识和深层思考，做到了班班有特色的，处处有新意，对幼儿游戏的观察、解读和支持有了很大的提升。今后，我园将不断探索幼儿自主游戏活动，加强实践，充分挖掘材料的价值，发挥自主游戏的育人作用，让幼儿在游戏中快乐成长。