【乌丹一幼】共生体验课程：图书漂流记—大五班

萌奇奇

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”为了激发孩子们的阅读兴趣，养成爱读书、乐读书的良好习惯，让幼儿在阅读的过程中真正的理解绘本内容，充分调动幼儿阅读的积极性和主动性。提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式读写学习做好经验准备。我们在本学期开展了图书漂流活动。 📚 准备篇 　　开学初我们甄选出了适合大班幼儿读的绘本，孩子们陆陆续续的将绘本带到了班级里。一天上午喝完加餐后几位小朋友好奇的到前面翻看着大家带的绘本，疑惑的问:“老师我们带这么多书做什么？”“我们要在班里开展图书漂流活动，你们知道什么是图书漂流吗？”关于图书漂流孩子们有话说…… 　　孩子们谈论着和漂流有关的话题，根据幼儿对“漂流”的理解，我们知道了图书也能带我们去漂流......我们喜欢的图书在小朋友之间互相传递、借阅，除了在本班还可以到其他班级漂流。只要我们遵守约定，就可以看到好多喜欢的书啦。 📚 创建图书漂流站 　　教师: “小朋友们把图书带来了，接下来要创建我们的图书漂流站，我们都要做哪些事呢？” 　　大家你一言我一语的表达着自己的想法，那如何将所有人的想法放在一起呢？孩子们决定以小组为单位，每组选出一位小组长带领大家一起讨论并用画笔记录下来。 　　记录完成后，每个小组推选一名幼儿来介绍自己小组的内容…… 小结：根据幼儿的介绍和想法，我们对幼儿的分享进行了归纳、梳理，预设出创建图书漂流站首先要完成四项任务: 1.设计牌子 2.找书架 3.装饰书架 4.把书摆进书架 我们的行动 　　有了前期的经验梳理，我们的行动正式开始。经过商讨，大家决定分工合作！根据每组做的计划来完成此次任务。 设计牌子 　　教师：“我们在设计牌子之前都要准备什么？”幼儿: “我们要先在美工区和建构区找做牌子用的材料、还要起个名字啊！” 　　孩子们用绘画的方式表达自己的想法，通过投票最终选出了票数最高的名字：小星星书屋 　　名字选好后，大家认真的在班级和走廊里仔细寻找做牌子可以使用的材料，小朋友有了发现 　　教师:刚才小朋友在班级里和建构区都找了，没有别的材料，只有纸板，怎么办？ 解决了纸板软的问题新问题又出现： 　　孩子们通过观察、比较、调整，发现将两块纸板的长边粘贴在一起就可以做出合适的牌子。 孩子们变身小小设计师，开始装饰牌子喽…… 　　小结：小朋友们都能积极的参与到设计牌子的活动中，遇到问题一起想办法解决。能与同伴相互配合也能独立表现、认真负责的完成了设计牌子的任务。 找书架、摆图书 教师:班级里有这么多绘本要放在哪儿呢？ 　　大家决定先来试试晨希小朋友说的办法，将绘本放在阅读区的书架里。🍒樱桃组小朋友根据她们的计划将图书摆放到书架上，每一层放五本。 　　孩子们认为用纸壳做一个书架太慢了也会不结实，这时我引导孩子走出班级，找一找有没有适合做书架的材料，孩子们发现走廊有一个书架。 　　图书摆好后小朋友们观察👀发现:1.书架上的图书摆放的太乱了，有大有小。2.有的图书被前边的挡住啦看不到封面和名字。教师:怎么摆放才能让书架上的图书更整齐？能保证小朋友看到每本书的封面和名字？ 　　小朋友通过目测和两两比较的方法将图书分类整理。 　　整理好图书后小朋友提出了疑问❓我们怎样放图书？如果我们看完书以后不知道把它送回原来的位置，又放乱了怎么办？ 小结:在解决如何摆放图书问题时,孩子们积极主动的参与到活动中，遇到问题能够结合自己的生活经验，积极的动脑筋想办法解决，通过讨论我们决定用数字1-1,1-2,1-3,1-4,2-1,2-2,2-3,2-4,…这种排列形式给图书做标记;讨论的过程中发现了数字的排列规律和其中所表示的意义；我们又继续尝试给2号书架和3号书架的图书做标记。 图书管理员诞生记 　　每天入园签到后孩子们都迫不及待的到小星星书屋选择自己喜欢的图书，这天早上小朋友在送图书时又发现了问题： 　　我们已经把图书和书架都做了标记，可是还会送错书，这个问题我们怎么解决？ 　　孩子们用绘画的方式进行表征，把自己的想法记录下来，并进行分享……一起来看看孩子们的想法吧！ 师:“每个人都有自己的想法，要用谁的方法来选择值日生去整理图书？”孩子们展开了激烈的讨论，并说明原因👇 在讨论的过程中大部分孩子都比较赞同以上两位小朋友的方法，按学号顺序大家轮流整理图书，但也有小朋友不同意👇 小结:通过讨论、分析原因后，孩子们一致认同按学号顺序，每天由3个图书管理员整理图书。小米要回她的家乡了，为了照顾小米大家按从后往前的顺序整理图书。在这个过程中幼儿的社会性得到了发展，在与同伴交往的过程中学会了如何与同伴友好相处，懂得关心和照顾她人的感受，给予力所能及的帮助。使幼儿感受和体验到了集体带给她的温暖、关爱、尊重，对班级产生了归属感。在与同伴讨论问题时能够倾听和接受别人的意见，不接受时也会说明理由。 　　我们还一起制定了图书管理员职责👇 📚 图书漂流公约 　　为了让幼儿养成爱护图书，知道用别人的东西也知道爱护的良好习惯。在图书漂流正式起航前，我们一起讨论并制定漂流公约师：在图书漂流开始前我们都要做哪些事呢？ 看书时需要注意⚠️ 小结:孩子们对漂流公约有着说不完的想法，知道在看书时要爱护图书，不乱涂乱画、不折不剪、认真看书、按时归还，要遵守约定。知道了图书借阅的流程: 选书➡️借书➡️看书➡️还书 📚 开展篇 📚 图书漂流之选书 　　我们的图书漂流就要开始啦！我们班有这么多小朋友，怎样能够既节省时间又能让大家选到自己喜欢的书呢？ 　　孩子们讨论的热火朝天，她们总是会有很多新奇的想法，给我们带来很多惊喜。 　　通过讨论、分析原因后大家选择以下两位小朋友的方法进行选书 第一次选书，我们先尝试请每组的小组长选书发给自己组的小朋友，大家都很兴奋。小朋友还提议道：这周可以用小组长选书、发书的方法；下周再用听音乐小组内传书的方法。这样轮流更有趣，还可以计时⌛️比比看哪个方法用时最短。 📚 图书漂流之借书 　　第一次图书漂流结束后，孩子们根据之前讨论的方法，按学号的顺序请46、45、44号小朋友进行检查和整理图书。图书管理员在检查、整理图书时发现了问题: 　　 老师：书架里少了4本书，我们怎样知道是谁把书借走了？ 　　最后孩子们一致认可做一张表格，来记录是谁借的书。 　　在制作表格前，我们以集体课的形式让幼儿观察、了解班级里各种各样的记录表。孩子们对于表格有了初步的认识，发现记录表是由表格、文字、图画、图片等内容组成。 　　我们一起设计一个属于我们大五班的图书借阅记录表吧！ 　　孩子们看着大家设计的图书借阅记录表，发现了以下两个问题: 1.看不懂彼此画的内容是什么意思，有的表格没有内容，全是格子。 2.格子画的太小、太多太乱。 根据小朋友发现的问题，孩子们一起讨论解决，从而引导幼儿明确绘制表格的方向。 　　根据初次尝试制作表格后发现的问题，为避免同样问题再次出现。在制作表格前先请小朋友想一想要画什么样的格子、画多大的格子？内容应该怎样画能让别人看懂？ 2.再次尝试 孩子们进行了第二次图书借阅记录表的制作，这次绘制的表格有了初步的成效。 　　表格制作完成后，所有小朋友都参与到筛选表格的活动中，认真观察大家设计的表格并将其进行分类，选出可以使用的和不能使用的表格并说明理由。 　　通过所有小朋友的观察和分类统计，选出了可以使用的表格。师:这些表格都能使用吗？还有没有什么问题？ 　　观察后，小朋友的发现👇 　　孩子们发现并解决出现的问题后，我们又进行了第三次的图书借阅记录表的设计。 　　经过三次的尝试，孩子们都能根据自己的想法设计出各种各样的图书借阅记录表，大家都能清楚地看懂表格的内容，表格上也预留出了可以填写的位置。 　　孩子们对自己绘制的表格都很满意，要选择一张作为我们班级的图书借阅登记表，该怎么办呢？孩子们组织了一场投票大赛，先从小组里挑选出一个最佳设计表，然后将每组选出的设计表在班里进行投票挑选出最受欢迎的图书借阅登记表。 　　小朋友们仔细观察后认为这两张借阅表可以使用，画面干净清晰、大家都能看懂内容，而且格子的大小比较均匀可以记录。 图书借阅登记表正式启用讨论后决定每组一份图书借阅登记表，每人轮流登记，这样方便图书管理员检查大家是否按时还书并登记还书时间。 老师的话:大班的孩子已经具备了发现问题和解决问题的能力，从第一次尝试设计图书借阅表到第三次成功的设计出可以使用的记录表引发了孩子们强烈的探索欲望，孩子们在尝试、失败、思考、调整的过程中得到了发展，养成了自主探索的良好品质。使用自己参与设计的借阅登记表会很有成就感💗更加珍惜、用心❤️记录📝我们把班级的图书管理权交给孩子们（轮流检查、整理图书，做还书登记）极大的激发了孩子们主动维护图书的兴趣，在管理图书的过程中，也提升了孩子们的自主管理与服务能力。 亲子记录，相伴成长 　　图书漂流到每一个家庭，都留下了亲子陪伴的美好时光！图书漂流过程中，家长们陪伴孩子阅读，用绘画、文字等形式记录阅读的感悟。让我们一起来瞧一瞧图书漂流活动开展以来，小朋友都读到了哪些有趣的小故事吧！ 小结:图书漂流活动，不仅让孩子们可以接触、阅读更多的好书，也让孩子们体验到了分享与传递的快乐，激发了孩子喜欢阅读、主动阅读的乐趣，在阅读中学会思考、在阅读中积累丰富的词汇，有所收获。 📚 延伸篇 📚 我的阅读书签 🔖 　　在看书的过程中孩子们发现有的书太厚了，一次看不完，还不能折；通过讨论和已有经验我们知道可以用小小的书签🔖来作为分辨页码的标志，记录没有看完的图书。在制作前一起了解各种各样的书签，提供丰富的材料，让幼儿自主选择喜欢的材料进行大胆创作。瞧瞧，孩子们动手做起书签来多么认真！ 小小的一枚书签，让我们惊喜地发现孩子们的想象力和创造力是无穷的。通过制作书签活动，既激发了孩子们制作的愿望、创造的灵感，又让孩子了解了书签的作用，使我们的阅读更加有趣。 📚 自制图书 　　为了进一步提高孩子的阅读兴趣，促进幼儿语言表达能力和动手能力的发展，在区域活动中我们鼓励和支持幼儿根据读过的故事或看过的图书画面线索大胆的创编或续编故事。孩子们亲手制作的图书📚得到了大家的喜欢，在看书时也爱护有加。接下来，让我们一起来听一听小朋友们亲手制作的图画书中，都会有哪些好听的故事发生吧！ 小结：通过自制图书活动，让孩子们在阅读中感受到了快乐、在动手制作的过程中感受了成功的喜悦。孩子们结合自己读过的绘本和生活经验从中提取创作素材，运用图画、符号、简单的文字等将自己内心的想法表现出来。在这个过程中，孩子们的语言表达、阅读、审美、想象力、动手等多种能力都得到提升，获得了全面发展。 我的收获 经过一段时间的图书漂流，孩子们有很多话想说，也有很多收获，让我们一起来听一听 📚 收获与反思 　　我们的图书漂流活动还在继续……在整个活动中我们将主动权交给幼儿，从开始的准备工作:创建图书漂流站—开展工作:图书“漂”起来，孩子们在行动中学习，在行动中感受，在行动中发展。教师追随着幼儿的兴趣和需要以及在漂流过程中随时随地出现的教育契机和发现的问题为幼儿提供交流、学习、探索、创作的机会。最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在图书漂流活动中幼儿懂得了分享与传递💕懂得爱护图书❤️。通过亲子阅读、读书打卡等活动，发展了幼儿的阅读能力，提高了幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。它带给幼儿的是五大领域、多方面经验能力和学习品质的深度发展。我们的图书漂流活动仍在继续中……每一本图书之后都有一个奇妙的故事等待着我们去翻阅。让我们一起继续图书漂流，享受读书的快乐吧！ 以书为友，一生受益 📚 以书为伴，不负童年 🌈 让阅读成为一种习惯 💗