微课研讨展风采，共同学习促提升——记濮阳县第二实验小学开展2021年自主选学小数六班第3组微型课展示活动

孙志萍

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，四月花似锦，成长正当时。为促进国培学员专业能力提升，在2022年4月24日，濮阳县第二实验小学开展了“国培计划（2021年）——濮阳市自主选学小数六班第3组微型课展示活动”。 　　在计算课教学的选择上，我们达成一致选择了人教版二年级下册第六单元的《有余数的除法》。新的课程标准指出，动手操作是学生学习的重要形式，是提升课堂效率、优化课堂教学的有效手段。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须学好。 　　第一位展示的是田静老师。她注重学生语言表达能力的训练。课堂上，老师多次对学生的回答进行追问，引导同学们把话补充完整。说出这样理解的理由，鼓励同学们存在不同的思考方式，特别是在分六个草莓和分七个草莓的列式对比的新授环节，循序渐进引导学生发现问题并解决问题，把主动权留给学生。 　　第二位展示的是李丽革老师，李老师的课前游戏设计巧妙，你猜我找为新课教学埋下了伏笔，充分调动了学生学习的积极性。教材挖掘深入，理解透彻，可见李老师对课标的研究很深入，并且理念也能够落到实处。重点突出，难点突破。尤其在对于数问题的处理上，做到层层递进，层层深入，注重学习习惯的培养，课堂纪律井然有序，学生书写整齐完整，评价性语言丰富多样，妙趣横生。 　　第三位展示的是袁红亚老师，袁老师挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。她依据自己所追求的，想要达到的目标以及学生的实际情况，对教材内容进行了选择，组合再造，创造性的使用教材在课。教学设计层次清晰，环环相扣，首尾呼应，给人耳目一新的感觉，教学目标落到实处。 　　第四位展示的是魏瑞芳老师，魏老师课堂思考比较理性，语言简洁，要求学生有清晰的表述。缓缓紧迫的环节设计以文字方式呈现，让学生静静地独立活跃，理性的思考及语言的精炼。也正是因为有了理性思考，才能在环节的构建上力求简洁有效，练习设计紧扣教学重难点，注重针对性和实效性，课堂中少了哗众取宠的学习材料以及形式化的学习方式。 　　第五位展示的是董荣荣老师，董老师较好地发挥了学生的主体作用。这节课内容对学生来说还是有一定难度的，尽管如此，宋老师再出示每一道例题之后，也都让学生先亲自动手尝试，积极思考后让学生说出自己的答案，然后通过学生相互讨论得到正确的结果，老师始终没有发挥权威的作用。这样既能让做对的学生尝到成功的喜悦，同时出现错误的同学也能从中吸取教训，错在了哪里？同时还能使学生的大脑始终处于积极的状态之中，避免了课堂上被动的接受。 　　第六位展示的是宋玖丽老师，宋老师的课堂给予学生较大的自由空间，让学生动手操作，自主探究，合作交流，对问题实行猜测，验证等。学生大胆参与，积极思考，真正成了学习的主体。而教师的主导作用也是发挥的恰到好处，如引导学生理解，重复摆。即增加小棒继续摆的含义并示范，以及把动手操作后要交流的问题罗列出来，便于学生语言的组织，真正起到了一个引导者促促进者的作用。 　　第七位展示的武会芹老师，武老师在进入本节课学习时，吴老师能根据二年级学生的特点及年龄小，比较喜欢直观的认识学猩进行摆小棒的活动，从而引出有余数的除法横式表示方法。武老师在设计上比较合理，层层深入，再利用小棒根数的增加时，使得学生进一步思考余数的问题，从而利用实物摆小棒到抽象的一种数学思考。 　　第八位展示的是白俊花老师，在课堂教学中，白老师明确本课教学目标和重难点，结合教材，利用教材，承认教材是知识的载体。在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程。结合学生的生活实际，用分东西来引入，提出了开放性问题，从而满足更多孩子内心的渴望和需求，孩子的学习热情和爱好很轻易被激发出来，为后面的教学活动做好铺垫，从而达到突破重点，突破难点的目标，呈现给大家与众不同的一刻。 　　第九位展示的是田雪莉老师，田老师在教学让学生体验不能平均分的现象——余数的产生，这一环节中，并不是让学生凭空的去想、去算，而是通过用圆片代替，让学生去摆，去操作，自己发现什么时候能平均分，什么时候不能平均分，不能平均分的时候就产生了余数，余数就是平均分后剩下的数。教学过程中通过摆一摆，学生人人动手操作，让学生形象化的理解了余数概念，学生对于数的理解将会更加深刻。 　　第十位展示的是孙志萍老师，孙老师在学生最需要的时候把算式出示在黑板上，学生印象深刻，同时为学生营造了一个宽松和谐的学习氛围，体现了以学生为主体的教学思想。重点突出，难点突破。尤其在对于数问题的处理上，做到层层递进，层层深入，衔接无痕。 　　最后数学组贾红霞主任肯定了各位学员们的优点，每位老师在微课过程中，表现出来的与心灵上交流、互动的教学模式，真正的展示出老师们聚焦小学数学核心素养下的扎实基本功。并指出了不足之处，应怎样改进才更完美。 　　从今天的微信课展示过程中，我们收获了很多，从老师们精彩的展示中，更深切的体会到了，教师一定要多花心思去分析教材，钻研教材，把题设计的新颖，趣味性强，时效性强。 什么样的课是好课？我们认为学生喜欢上的，能牢牢地吸引住学生，让学生在趣味的环境里轻松的学到知识的课就是好课。一节好课不一定上的花里胡哨，热热闹闹，各种信息化手段非得都用上。它需要的是教师沉下心来好好的钻研教材，研究教法，精心设计，多一些预设，才会有新的生成。 　　此次微型课展示活动，让老师们收获满满，不仅给老师们提供了一次良好的学习机会，更是一次思想的碰撞、理念的交流，也是老师之间业务切磋、相互学习、提升自我的有效平台，在这样的研讨气氛中，我们的教学质量将不断提高，学生的数学素养将在更高效的课堂中得到有效提升。