教改是时代发展的必然——与《上海教师》主编的对话。

一杯咖啡（赵香丽）

由于线上教学，这几天听了不同学科不同年级老师的课，发现有共同的特点：老师的课堂容量特别的大，节奏特别快。老师每次课前都在提醒作业的提交和错题的订正，叫苦不迭。那学生学得怎么样？从作业中就能看出一二。今天读到于漪老师的书，豁然开朗。这是《上海教师》主编与于漪的对话节选：

教师的施教之功是调动学生学习的内驱动力，促进他们的发展。

身历其境与如临其境是两个概念、两种境界，学习者真正进行学习实践才会品尝到求知的艰辛与快乐，提升学习的能力。

汤显祖的《牡丹亭》里先是丫鬟向小姐描述园里春色怎样怎样美？使小姐杜丽娘如临其境；当杜丽娘自己去游园，身历其境，不得不感叹：“不到园林，怎知春色如许？于是一连串的独特体会涌现：生生燕语明如翦，呖呖莺歌溜的圆，朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船。不耳闻目睹，怎会有亲身体会？

教师是学生学习的组织者，指导者启发者，既参与又指路，帮助学生发力冲刺，有时也可以领跑示范，但千万不能越俎代庖。

少数尖子与全体学生的问题，尊重和爱护学生是新世纪教育改革的新起点，大脑的最新研究成果表明，每个常人身上都蕴含着有待开发的巨大潜力，这是面向全体学生提高学生素质的依据，不能让所有学生都适应“标准化”，而应以多样性、丰富性适应与满足全体学生的身心需求。

人有多元智能，如语言智能，逻辑智能等，在一个人的身上，有强势智能，有弱势智能，每个学生都独一无二各有所长。要提高全民族素质，既要培养少数尖子，又要面向全体学生，让每个学生都在原有基础上明显提高。

解开思想疙瘩，师生就会逐步从技术主义的桎梏中解放出来，按照人的发展规律和每门课程的教育规律进行教学，师生就都有了自我发展的空间，有了自主教、自主学的空间。