<p class="ql-block"> 教学过程是教师和学生的一种双边活动，备课、上课、课外辅导和作业批改都是教学过程不可缺少的重要环节。作业设计、批改能及时反映学生的学习情况，反映教学面临的症结，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。我校为了充分发挥作业育人功能，优化作业设计与实施，有效实现“减负提质增效”的目标，在2021年10月份确立了“双减政策下小学作业设计优化的研究”小课题，目的是更加准确把握作业的性质和功能，提高教师研究、设计有效作业的能力，提高学生学习的有效性,促进学生健康成长，将减负落到实处。</p> <p class="ql-block"> 课题确立之初，我们组织教师进行了充分的理论学习，转变教师观念，打消教师“减量”会“减效”的顾虑，让教师充分认识当前学生作业存在的各种弊端。如：作业程式化、刻板化，枯燥乏味；作业总量过大,质量偏低，缺乏创新,难以激发学生趣；作业对象不分，不同层次的学生做着完全相同的的作业,有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教和“减负”的原则在作业设计中没有得到体现。因此，优化作业设计迫在眉睫!</p><p class="ql-block"> 教师认真学习了作业设计的各种方法和策略，在作业设计时合理设定目标，科学选择内容，充分预估时间，提高教师设计作业的能力。</p> <p class="ql-block"> 我校小课题研究主要分成以下三部分进行：（1）小学作业量的研究；（2）小学作业层次性的研究；（3）小学作业批改方式方法研究。</p><p class="ql-block"> 一、作业量的研究</p><p class="ql-block"> 要求各学科教师每天布置作业要做到相互平衡，三至六年级书面作业完成时间不超过1小时，教师还要对学生完成作业的时间进行监控，并根据实际情况及时调整作业量，保护好学生对作业的兴趣，真正实现作业的“减负提质”。</p> <p class="ql-block"> 二、作业层次性的研究</p><p class="ql-block"> 分层设计作业。一个教学要点对应的书面作业，要分层进阶，即设计成基础题、提升题、拓展题。基础题要求所有学生完成，提升题和拓展题由教师给出不同水平层次的评价要求和挑战奖励机制，学生根据自身实际情况选择完成，获取不同程度的成功体验。</p> <p class="ql-block"> 提高综合实践类作业的比重。我们在研究的过程中鼓励教师给学生多布置一些实践性的作业，同时还让高段学生完成以小组为单位的长效作业。作业类型影响学生作业兴趣，作业形式的多样充分调动学生的积极性、进取性、创造性，能对知识起到巩固、强化和拓展的作用，促进师生的共同成长。</p> <p class="ql-block"> 三、作业批改方式研究</p><p class="ql-block"> 积极探索作业的批改方式，坚持有效批改反馈。教师布置作业要明确作业目的、完成时长、提交时间、反馈方式。应按时回收、认真检查批改、全面分析、及时反馈作业情况，坚持正向激励。关注不同学生的结果差异，深层次探寻产生差异的原因，反思教学中存在的偏差，及时优化和改进教学。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我校通过本课题的研究，落实“双减”政策，帮助教师科学合理的布置作业，真正发挥作业的育人功能，树立适应“双减”理念的作业观，优化学习环境,让作业成为培养和发展学生核心素养的一座桥梁。</p><p class="ql-block"> </p>