深度培训扬起帆，超越自我再起航——记周学英工作室国培自主选学第三次线上培训

马彦

素养

阅读

教学

核心

老师

词汇

能力

阅读课

初中英语

培养

　　四月，是生命的光源与蜕变，亦是岁月里的欣喜与安然。

　　在这美好的人间四月天，我们迎来了国培自主选学项目第三次全员培训，本次培训共分三个时段，分别是4月23号9:00-11:00 初中英语阅读课教学设计;4月23号14:30-16:30 培养学生阅读习惯的方法;4月24号19:30-21:30 基于核心素养背景下的初中英语阅读教学策略。三位有着丰富经验的优秀教师带领我们开启美好的学习之旅。

初中英语阅读课教学设计

　　赵蔚老师提到我国的根本教育任务是立德树人，五育并举，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们要抓住教育的根本问题，还要紧跟国家教育政策法规。我们应该清楚高质量高效率的课堂是减负不减质。教学质量，始终是中学英语老师的生命线，这就对英语教师提出了更多要求:

1.自身基本功:终身学习、理论素养、教学设计、教学实施、口语表达(近乎完美的发音)、阅读能力、写作、词汇储备等;

2.利用网络资源的能力;

3.国际化视野、开拓的格局;

4.敢于创新的勇气、坚持的毅力;

5.总结与反思能力、教科研能力;

6.对新知识、新事物的学习能力;

7.优秀的课堂管理、班级管理能力;

8.家校协调沟通能力;

9.教师自身性格与气质。

　　接下来，赵老师讲了阅读课教学设计的基本流程和活动，分为读前、读中和读后，那么如何设置问题，设置什么样的问题，就很考验教师的水平和自身的思考。

　　赵老师分别列举了三个优秀的阅读课案例，引导老师深耕文本，思考钻研，把核心素养作为落脚点，并给出了随堂阅读课的框架和活动设计。

　　英语语言的学习缺乏高度、深度和广度，新的课程标准要求学生的课外阅读量达到15万字以上，因此，要加强学生的课外阅读。

培养学生阅读习惯的方法

　　肖婷老师通过阅读、约读和悦读来谈学生英语阅读习惯的培养，首先是阅读，阅读教学是落实核心素养的主阵地，主渠道，主战场。语言能力和学习能力是学生核心素养发展中的关键能力，文化意识和思维品质是学生核心素养发展中的必备品格。

　　精读和泛读，是英语阅读的两种常见的方式。

　　约读，是一种有效的引导。也是一种督促机制。在阅读教学中，进行的有组织、有目的的、有选择、有主题的阅读活动，要着眼于阅读兴趣的培养，点燃阅读激情。

　　悦读，是一种精神体验，更多的意义在于让学生喜欢阅读，主动阅读。双减背景下，更需要悦读。把悦读当成作业的拓展和补充。

　　从阅读到约读再到悦读，就是阅读习惯培养的过程。

　　会阅读，不仅是一种阅读能力，更是一种学习能力，得阅读者得天下。

新核心素养背景下的阅读策略

　　2022版新课标中提出核心素养的内涵 ，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力等方面，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。黄德怀老师，就从实际出发，给我们深入讲解基于新核心素养背景下的初中英语阅读教学策略。

　　词汇和语篇之间是存在很大障碍的。教英语不等于就是教词汇。词汇教学是课文教学的组成部分，它不是独立的活动，而是基于语境的听说读写活动中进行的。关于阅读教学中的词汇处理，黄老师给我们做了详细讲解。

　　在阅读前，老师应利用图片或实物，引出词汇，创设情景，教学词汇;阅读中，要借用构词法，推测词义，用英语释义，温故而知新;而在阅读后，要能复述课文，加深印象，提高词汇记忆效率，教师可以创设阅读材料，用目标词汇理解填空，掌握重点词汇。接着，黄老师就如何设计读后活动，给出了指导意见。

　　核心素养落实在教学中是时代要求，势在必然，落实核心素养要靠老师，老师们义不容辞。落实核心素养的关键是老师要具备学科核心素养。专业发展与个人成长是老师具备学科核心素养的唯一途径。要在教学中落实核心素养，教师必须要搞明白核心素养的概念和内涵，要有清晰明确的方向和有效的方法。所有这一切都需要老师会解读并处理文本，因此，高效的教学设计显得尤为重要。

　　随后黄老师给我们分享了有关切实培养语言能力的教学案例，一篇文章，老师们可以进行二次开发与整合，从而实现真正的高效。

　　著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”

写在最后

　　教师，是播撒知识的种子，是传递文明火炬的使者。作为教师，我们要不断前行，完善自我，才能与时俱进，不辱使命！