探教师故事教学创新，研学生语用能力培养——新洲区问津第一小学英语组四月教研活动

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谷雨过后，暖风拂面，万物都蓄满生长的能量，问津校园一片生机盎然。为进一步提升小学英语教师故事教学的能力，打破教师固有的故事教学模式，重在培养学生语言综合运用能力，2022年4月24日，新洲区问津第一小学英语组开展了一场主题为“探讨故事教学中语用能力培养的策略”的教学研讨活动。 Start 　　老师们先就近一个月学生的学习实际情况做了一个简要的概述，接着每位老师都分享了自己在故事教学中提高学生语用能力的实用方法和教学策略。李老师对故事教学理解独特新颖，从激趣开始，最后落脚到听说练习。夏老师认为重在要学生能够复述故事并且能act out the story或者通过role play 的方式提高学生语用能力。吏老师认为故事教学可以结合学生实际生活制造与故事类似情景来帮助学生进行故事学习。王老师认为教师要善于借助问题和图片积极引导学生自主探索故事情节并能用英语准确表达故事内容。 李老师 　　所谓英语故事教学是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣通过学习故事，阅读故事，表演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。故事教学不仅能调动学生学习的兴趣，同时，对学生学习英语有很大的帮助。在学习英语故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难都可以得到解决。故事教学为学生提供大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力。但也有老师担心在故事教学中，如果不先教授新单词和句型，学生就看不懂故事。其实我们在教学实践中发现，个别词汇（除关键词）不认识并不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事，孩子们会通过阅读自己认识许多汉字。同样在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把敌事读完。下面我来说说故事教学在英语教学中的意义∶1、故事教学可以有效的激发学生的学习动机。学习动机在英语学习当中起着积极的作用。有的学生对英语学习的兴趣不是很高。而故事教学正是利用了小学生好奇，贪玩的性格特征，吸引学生。2、故事教学可以同时培养学生的多种能力。首先要学生先听故事，这就锻炼了学生听得能力听得同时要理解故事，理解能力也可以得到提高听完故事还可以复述故事，培养学生说的能力。还可以让学生表演故事，锻炼学生合作的能力。 夏老师 　　首先，英语学习是一个日积月累的过程。其次故事是儿童喜爱的阅读材料，它贯穿了单词，词组，短语，句子，段落等教学内容。是学生习得语言素材的重要途径，所以在故事课教学处理上，我认为可从以下几个方面来锻炼学生的语用表达能力:1.低年级故事内容少，难度低，可要求学生记下来。高年级要让学生养成复述的习惯。2.课堂上要给予学生充分表演的时间，让学生在表演中强化记忆，加深印象。3.注重培养学生的发散思维，改编或续编故事。借助可利用资源拓展自己的语用词汇量。 吏老师 　　学生最近一段时间学习劲头不足，学习兴致不高，课堂上很多学生都不在状态，故事教学本身具备的趣味性，能有效提高学生对知识的兴趣，适当布置一些场景，让学生能够充分将自己置于场景中，感知语言运用的情景。适当借助音乐、剧本等媒介，让学生能够有效提升语言运用能力。 王老师 　　在英语故事教学中培养学生的语用能力要注意引导学生。在教学过程中的要擅长提问，注意激趣。小学生的好奇心理比较重，教师巧妙设置故事悬念，引导学生动脑动手，大胆猜测探索，推动故事情节发展。同时，教师提问要引而得法，诱发学生学习兴趣的同时，引导学生注意力的方向，使学生明确自己的任务，让学生学会思考并自主探索，由被动的接受者变为主动的求学者，并且在探索猜测过程中必须要用英语进行表达。 End 　　英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。故事教学为培养学生的思维能力提供了无限及可开发的空间。独思则滞而不通，独为则困而不就。集体的力量激发思维的火花，各位老师的不同故事教学模式让学生展开各种独特的思维活动，在思想的交流与碰撞中读懂故事，乐学故事，这种有思维参与的课堂才能真正提升学生的英语素养，思维能力及综合语用能力。 新洲区问津第一小学撰稿人：王晨审核人：夏珍爱 2022年4月24日