与你相遇在龙实——期中考卷分析

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学一份卷开一扇窗照一束光 试题概述 　　这次试卷以课程标准、七下一、二、三单元教材、作业本、《语文命题技术研究》为依托，追求教材、方法策略、生活情境与课内外四大要素的融合。试卷共100分，包含书写（3分）、写汉字（4分）、古诗词（13分）、名著（10分）、阅读（40分、）写作（30分），题型设置多样，能检测出学生的不同水平和能力。试卷共设13小题，简单题占58％，稍难题占36％，较难题占6％，从试卷难度值比例设置来看，本次试卷的难度值是适中的。涵盖七年级下册前三个单元内容，坚持以题育人，强调知识梳理、突出读写能力、关注思维、强调综合的原则，让学生在测试的过程中，感受到一份来自语文学科独有的亲切感。 命题亮点 一、以“人物”活动为纬线——集中焦点，凸显“语言的理解和运用”能力的考核 整张试卷以“人物”活动为纬线，分为“听他们的歌吟”、“讲他们的故事”、“写我们的故事”三大板块，“听他们的歌吟”考察字词和古诗文的默写，以及课外古诗阅读和名著阅读；“讲他们的故事”借“举行‘天下国家’故事会”的微项目活动，考察了文言文阅读和现代文阅读，以及综合考察了量表和《人类群星闪耀时》的运用。“写我们的故事”则是撰写和班主任的故事。整张试卷用讲故事的综合性学习贯穿，在可视化活动中，让学生去体会人物、品读人物、抒写心灵。 试卷强调真实阅读理解，关注学科思维发展，提升学生在真实情境中解决问题的能力，兼具语文味与生活味。 诗缘情（第1题），这段文字就相当于整卷的开篇语，其中具体考查的四个词语都是富有情感生命力的字词，语用材料的选择都和学生平常古诗词的积累有关，既为学生提供了真实的语境，又考查了字词的运用能力，还能引起学生阅读感受的共鸣。 二、以“方法策略”为经线——辐射多维考点，注重真实学习能力的考核 本卷考点的设置是多维的，凸显“方法策略”，灵活巧妙地融合了日常学习的方法策略，全面评价学生的阅读方法、能力以及阅读过程中的感受、体验和价值取向。 积累和运用部分以“回顾梳理”的形式呈现，突出强调“整理能力”的重要性（第2题）。任务一旨在引导学生准确识记、理解诗文内容。任务二在任务一的基础上，勾连到赏析诗歌的策略，接下来用阅读诗歌的策略来完成后面的内容，这样不仅考查了学生古诗词积累能力，还将阅读诗文的策略内化为情感体验。名著阅读以“批注”的形式呈现（第3题），设置二个梯度的考察点，分析祥子心境的变化、这件事对祥子命运的影响，不仅逐层深入，而且实现语文实践性能力的考查。 阅读以“讲他们的故事”的形式呈现，从“搜集故事”到“加工故事”最后“讲演故事”，考查了文言文、现代文以及综合性学习、名著迁移的学习。 写作以“写人物故事”的形式呈现，要求运用讲故事的方法，勾连综合性学习讲好“天下家国”故事评价量表，来讲“班主任的故事”，提醒学生在写作的同时，关注典型素材的积累，生动细节的描写。通过勾连打通，促成知识的综合迁移，让学生在生活情境中产生自己对人、事的原初性感受，在写作中进行自我表达。 三、以“体察思维”为核心——关注思维过程，强调综合运用能力的考核 现代文阅读：考查阅读思维，发展思维，这是核心价值，阅读要提高学生收集力、解读力、思考力、评价力。例如，本卷的文学作品阅读《马幼渔》，考核情节梳理（第6题）、考核对人物描写作用的分析（第7题）、探究题目的深意（第8题）、考核通过设计朗读活动表现人物精神（第9题）。这些阅读题充分关注思维过程，关注阅读体验，倡导真实阅读能力的培养。 本卷的综合性学习，完善评价量表和阐明完善量表的依据（第10题）、迁移运用（11、12题）三个角度入手，也是指导学生学习评价、运用量表的过程。并对下一个考点，作文“写班主任的故事”相呼应，也起到检验作用。 学习反思 　　总的来说，整卷有全局思维，各个题目不是单打独斗。题目的设计分别由“浅层记忆”到“深度阅读”再到“创意表达”，一步步引向高阶思维，在学生思考的同时还为学生提供了思维支架，实现思维由浅入深的提升。 一份优质试卷，应该着眼于教学，立足于课本，通过建构有吸引力的情境来激趣，重点考查学生的语文核心素养，绝不止是为了考查学生对知识点或答题技巧的掌握程度，还应该是一次思维的启发、视野的打开、审美的引领、能力的考验。 展望未来 　　学一份卷，开一扇窗，照一束光。“新课程标准”现已颁布，仪陇教育改革浪潮即将到来，这束光将照亮我以后的教学设计，都要站在命题的角度去思考：课堂教学点是怎样切合考点，课本知识如何架构，课堂任务表述怎样简洁易懂，学生需要哪些支架才能完成……让语文真正走进学生的生活，培养学生的思维能力，丰富学生的精神素养。