<p class="ql-block"> 落实“双减”政策 优化作业设计</p><p class="ql-block"> 一一个性化作业设计之古诗</p><p class="ql-block"> 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。要追求作业的有效性，就必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。面对一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，布置作业一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性的为每一个学生的发展提供合适的学习方式，让学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，引领学生走进生活、体验生活，感悟到生活处处皆语文。</p><p class="ql-block"> 教完古诗《从军行》后，我设计了如下作业:一、抄写古诗，并进行背诵和默写。</p><p class="ql-block">二、口述这首诗的意思，并把诗人要表达的思想感情写下来。</p><p class="ql-block">三、收集王昌龄的其他诗来吟诵。</p><p class="ql-block">四、搜集整理边塞诗词，完成一份手抄报。五、根据自己对边塞的了解，对戍边将士军旅生活的了解，尝试创作一首自由诗或记录自己读诗、吟诗后的感受。</p><p class="ql-block"> 要求学生按照1十X的方法完成。即应知应会题(第一题)每个学生都得完成。B类学生还得在自己的“最近发展区"选择一道题完成，A类学生得去跳一跳摘果子，让自己的听说读写能力全面得以提升。</p><p class="ql-block"> 为了落实作业质量，达到减负提质增效目的，我通常会将B类学生召集在一起，让他们限时默写，接龙背诵。</p> <p class="ql-block"> 古诗学习从读正确字音，读出诗的韵味开始，在读的基础上对照注释读懂诗意并想象画面，体会情感，最后达到会背会写的目的。 以下是</p> <p class="ql-block">B类部分学生古诗默写</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">B类部分学生古诗背诵</p><p class="ql-block"> 为使应知应会目标落到实处，我都会挤时间对B类学生进行一一订背，订写，出现问题，手把手辅导纠错。</p> <p class="ql-block"> 新课程标准强调，"应拓展语文学习和运用的领域”，"使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养"。可见，拓展和拓展训练在小学语文学习中有着不可忽视的重要性，它是课堂教学的延伸和发展，是加深学生对知识的理解和升华，是对学生发散思维的训练，是课堂教学的延伸，更是对已学知识的巩固和提升。</p> <p class="ql-block"> 诗词是作者思想情感的外在表现，它往往表达着诗人的志向和愿望，而这些又与诗人的生活经历和心路历程密不可分，因此，只有深入的理解了作者，了解了作者的人生经历和内心情感，才能读懂作者的一系列作品。拓展一个作者的作品，不仅可以让学生体会到不同语言风格，还可以加深他们对诗词的理解。</p> <p class="ql-block"> A类拓展训练:部分学生边塞诗词手抄报</p> <p class="ql-block"> 拓展训练:吟诵其他诗人的边塞诗，体会战事的纷乱，环境的恶劣，军旅生活的艰辛，将士们誓死保家卫国的高尚品质，珍惜幸福生活。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> "同主题“的诗词虽然作者和时代背景都不同，但表达的情感主题是相同或相近的，因此，进行资源整合，主题凝聚和合理拓展能激发学生积累诗词的兴趣，能帮助学生掌握这些诗词的特点。</p> <p class="ql-block">"同主题”的诗词作品进行群诗阅读</p> <p class="ql-block"> 总之，我相信通过这一序列作业，不同程度的学生都会有不同程度的收获。但路漫漫其修远兮，作业革命之路任重道远，针对不同课型如何设计合理的作业，将是我今后继续探究的话题。相信智享课堂定能培育出阳光少年，作业设计也定会百花斗妍争芳菲！</p>