示范引领，共同进步——记临高县李春艳名师工作室课题推广示范课

浮沉@萤火虫

为打造地理和谐课堂、高效课堂，我校李春艳地理名师工作室开展课题“信息技术环境下中学生'区域认知度'素养的培植研究，在课堂教学模式上大胆实践改革，通过信息技术与地理教学的深度融合，提升学生学习兴趣与探究欲望，突破学生学习区域地理的困惑点，促进了初高中学生“区域认知”等核心素养不断提升。为推广该课题成果，2022年4月20日下午第三节课，工作室成员邵桂妹老师在临高县第三中学多媒体教室讲授示范课《北极地区和南极地区》第二课时，工作室全体成员及三中全体地理组教师观摩学习。 　　首先，邵桂妹老师以洁白可爱的企鹅图片导入，提问企鹅的生活环境——南极地区，自然而然地引出本节课主题。接着展示具体详实的学习目标，学生自主完成导学案内容，整堂课按“定位置——选时间——规路线——探南极”的学习思路有条不紊地展开。 攻略任务一：定位置 　　邵桂妹老师先让学生地图上找到南极洲的位置，再让学生在地图上标注出南极洲的范围，并派代表上台绘图标注展示，最后通过口诀法将南极洲的位置形象记忆——“白孔雀，在南极，头顶南美和大西，尾朝印度腹太平”，口诀通俗易懂，形象生动。 攻略任务二：选时间 　　这一部分，邵桂妹老师以提问的方式展开：何时（11月份、7月份）出发南极洲最佳？出发到南极需要带出门的物品有？提问引发学生思考，加深学生学习印象，为接下来的南极探险做好铺垫。 任务攻略三：规路线 　　邵桂妹老师通过展示雪龙二号南极科考海上航线，播放极地科考船“雪龙2号”在南极执行科考任务视频，让学生在南极洲地图上自主勾勒出海上航线，将科考四站“长城站、泰山站、昆仑站和中山站”与四大洋联系起来，锻炼学生绘图能力。 任务攻略四：探南极 　　这一部分内容是整节课的亮点和重难点，学生化作南极探险家，通过探索南极的气候、资源、环境问题及极地探险和科学考察问题，结合导学案资料和视频资料，以学生自主思考和小组合作探究的形式层层递进地展开。 在探气候这一环节，播放南极刮大风视频，学生身临其境般感受南极洲的狂风和酷寒；降水稀少，海拔高让南美洲有了“冰雪高原”的美誉。以问题“为什么南极洲这么酷寒”，展示太阳日照图逐步分析南极洲：纬度高→太阳辐射少→气温高→酷寒特征，结合位置注重对学生的逻辑训练。 　　在探究南极环境问题这一环节时，通过粼虾被大量捕捞，全球变暖引发南极冰川融化、企鹅生存空间减小和南极出现大面积臭氧层空洞的照片，引起学生对南极问题的关注，体现地理学中环境保护的人文关怀，落实立德树人的教学目标。 　　课堂最后，邵老师让学生分享自己南极之旅的收获，锻炼学生地理总结归纳的能力。以“位置之极，环境之特，南极之爱，科考之宝”极其精炼的语言将本节课知识点化繁为简，加深学生学习印象。 　　所谓“教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦”。课下，工作室全体成员和三中地理组教师对邵老师本节课集中进行评课。本节课精彩纷呈，亮点突出，评课教师们高度评价了邵桂妹老师的这节示范课。 全体老师认真评课中李春艳老师点评 　　工作室名师李春艳老师指出：本节课教学目标明确，重难点突出，导学案的设计系统有逻辑；课件精心设计，语言亲切且精炼流畅，教学流程的安排符合学生认知，学生自主填图和规划路线活动对学生区域认知的培养效果非常明显，突出信息技术环境下中学生“区域认知”素养培植研究主题，且填充图册活动跟中考考点链接紧密；三板教学与多媒体辅助教学效果非常好；知识点的展开层层递进，知识点的梳理十分清晰，课堂上循循善诱的引导学生自主探究和合作学习，注重启发学生，师生互动非常好。 王琳华老师点评 　　王琳华老师补充到：邵桂妹老师课堂上运用南极相关数据图，注重对学生的读图能力训练；以南极冰川，动物捕杀和臭氧层空洞问题引出环境保护主题；极昼极夜极光现象激发学生课堂兴趣，科考四站与四大洋的位置联系起来，歌谣记忆形象生动。王老师同时指出：是否可以展示七月份和11月份的南南极景观图进行对比，学生在对比中更易选择适宜南极科考的月份。 三中林主任评课 三中地理组教师表示听了邵老师的课，收获满满。邵老师教学态度认真，值得肯定。整节课注重研究教学，促使学生在各个模块学习中获得了教学素养的提升，体现了课题研究的方法和过程，课堂充分发挥“教师为主导，学生为主体”的双主作用，打造出了和谐课堂，高效课堂，师生互动广的优质课。 　　通过这次示范课交流活动，工作室各位成员与三中的地理组教师们互相取长补短，共同进步，相信在以后的教学工作中会以更加昂扬的斗志、饱满的热情全身心的投入到教育教学工作中！ 图文：王文颖审核：李春艳校对：李春艳