【浐灞教育·第十九小学】“双减”，不减责任、质量、成长！部编版语文六年级下册第三单元知识梳理

丽

教材分析1.单元概览 部编版语文六年级下册第三单元是习作单元，延续之前的习作单元的编排体系，由精读课文“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。《匆匆》用细腻的笔触描草了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程。这两篇课文的课后练习都引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作做准备。 2. 单元重点 本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，教师在教学中引导学生学习表达真情实感的方法。本单元的习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。 学情分析 六年级学生己经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点画画阅读并体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，本单元的两篇文章是散文，学生对散文了解不多，对于学生来说有一定的难度。教师要鼓励学生多阅读，多积累，敢于表达、乐于表达。 　　学习了本单元内容，学生用自己喜爱的方式对本单元学习内容作了汇总。 　　通过对已学的知识和技能进行回顾、归纳、整理，使知识条理化、系统化，起到了查漏补缺的作用，达到了“双减”背景下“减量”不“减质”的目的。