尊重差异，呵护迟开花朵大余县特殊教育学校邹未娟师德故事

溺人深海

大余特教学校邹未娟老师自2018年参加工作以来，一直担任学校新生班级副班主任，在班级管理、教学和德育工作方面均表现良好，具有高度的职责感和强烈的事业心。 教育与督促学生养成班级课堂常规 　　新生班级学生的课堂是非常无序、难管理的。特别是对于刚入学学生，因为自身残疾程度的问题，加上没有大部分没有接受过学前教育，突然进入校园，学生是非常难适应的。 　　开学后将近一个月的时间，邹未娟老师与家长、学生接触密切，从家长口中了解学生的大致情况，行为习惯等等，再通过自身的接触与观察，大致了解班级里的各个学生。平日里，以温和、微笑的状态与学生接触学生，与学生说话交流，对于轻度障碍学生可以多聊聊他们的兴趣爱好，对于中重度障碍学生则多用简单易懂、肢体语言与其交流。 　　在日常教学中，课堂常规是重点。只有抓好课堂常规，让课堂有序进行，学生才能更好的进入学习状态。在课堂常规的建立过程中，教师首先要做好带头作用，以身作则。通过手把手示范教学、加上教师肢体辅助等方法，帮助学生建立好的课堂常规，日常不断提醒，以规范和保持行为习惯。在最开始，上课铃响了新生并没有要进教室的意识，这时候，邹未娟老师积极寻求班上各位老师的帮助，在铃响时候，提示或者直接带领学生进入教室，告诉学生铃响了就需要进入教室。每日每节课如此，慢慢的，学生建立了“上课”意识，慢慢的能够在铃响的时候自己回教室了，有些同学甚至能在铃响时带动其他同学进入教室，获得了极大的进步。 在开学后将近一个月时间内，主要都以抓纪律为主、学习为辅。在课堂中，观察与预防、及时制止学生的吵闹行为也是我的课堂教学内容之一。课堂常需要暂停无数次来纠正学生的课堂行为，让学生养成良好的课堂行为习惯。在建立课堂常规的过程中，邹未娟老师采用表扬、奖励食品、批评等方法来配合教育。在有良好强化物的情况下，学生能够慢慢的改善课堂的行为习惯，当然也有程度较为严重的学生课堂也会有控制不住自己的行为，在开学后很长一段时间都需要学生家长在课堂辅助。 注意培养学生独立意识 　　特殊需要学生因为心智发育缓慢的原因，主观能动性差、家长包办一切的情况众多。在日常生活教育中，邹未娟老师特别注意培养学生独立完成事情的能力，让各类学生在自己能力范围内，尽量做到自己事情完成，不需要旁人帮忙。开始时学生会出现抵抗、哭闹的行为以要求教师帮忙完成，这时候她保持强硬的态度，并且在一旁不断鼓励、或者用肢体提示或肢体辅助学生，吸引学生注意力，尽力自己完成自己能做的事。在班级墙壁上贴全班学生的成长记录表，每天每个学生的表现都能够用小红花、哭脸来记录学生好与坏的表现，使用代币制来奖励表现好的学生，在每周五班会上公布学生一周表现情况，学生自己可以看到自己的奖惩情况，奖惩及时兑现，这样很大程度激发了学生的学习积极性，不良行为也在慢慢改善。长期下来，学生养成了自己事情动手的好习惯，会关注到身边的各种事情，并且会主动要求自己动手。勤动手勤感受，这样一来学生的各项能力发展的更快、更好了。 常与科任老师交流，了解学生 　　作为副班主任的邹未娟老师，非常关注每一位学生在校的状态，经常与各科的老师联系，了解学生的课堂表现，掌握学生的能力优弱势，发扬优势，发展弱势，帮助学生在学习中取得学业成就感，乐于参与学习。及时对状态不好的学生进行心理疏导，鼓励并且引导学生参与学习。 因材施教，关注每位学生发展 　　学生的个别差异是特别大的，因此需要在课堂中对学生实施个别化教育。同一学习内容，按照学生的障碍程度分为不同的难度，引导学生运用不同的方法进行学习。如：在安排课堂教学内容时，根据学生障碍类型的不同，对每个学生的要求也就不同，程度好的学生要求自己动脑、动手，较差一点的学生教师给予提示、辅助，以便每个学生都能够在课堂中有学习互动、有学习收获。 注重教师个人成长，乐于学习 　　在工作中，邹未娟老师一直在观察学习老教师的班级管理方法，经常请教学习管理班级学生的方法，同时自己也在班级管理中去反思、钻研新方法，以求更好的管理好班级，让学生在规范中学习、成长。 　　一份耕耘、一份收获，收获学生每一次成长都是惊喜的。特教学校的孩子就像是慢慢绽放的花朵，静静的、悄悄的，他们并没有停止绽放，他们一直在成长。作为特殊教育教师，能看到这些孩子的每天、每周、每月、每年进步是巨大的。我们要尊重他们的差异，耐心陪伴，一起迈向更好的未来。 编辑：邹未娟责编：刘慧编审：李婷