【游戏故事】遮阳帐篷

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活动背景 最近太阳正盛，孩子们在大操场游戏，没有可以遮阳的地方，游戏时总是汗流浃背的，于是在孩子想到做一个遮阳的地方休息。 活动内容与过程实录 第一次游戏：初搭帐篷活动时间：2022年4月7日观察对象：胡梓溢、杨一楷、陈楷瑞温开航与杨一楷两人使用了较大的海绵垫做成三角形的帐篷，由于一个垫子里帐篷的位置比较小，孩子们在操作上用三个垫子排成一排，做了一个长长的遮阳帐篷，并用帐篷做了一个门，可以进出。 孩子们被帐篷吸引了，进去的人变多了，帐篷倒塌了。 原因分析垫子是较软的，单独用来建构是不可行的，人太多也是导致垫子倒塌的一个原因。 调整帐篷形态面对帐篷的倒塌，孩子们将较大的海绵垫都立起来，形成一个正方形态的帐篷。 原因分析正方形态的帐篷更加宽敞，可以容纳很多的小朋友，可是站起来的时候还是晒得到太阳。⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️教师的思考在此次游戏中，孩子们一共遇到两个问题：一是三角形态的帐篷比较稳固，但是躲阴的人太多，小朋友在帐篷里钻来钻去容易倒塌；二是四方形态的帐篷遮荫不行，而且使用的垫子较软，不能很好的竖立，容易倒。这两个问题是随着幼儿的游戏自然而然的出现的，面对一个个问题接踵而至，幼儿面对帐篷的不成功也没有气馁，不断的调整想法并进行验证。在游戏过程中幼儿积极探索，认真专注的思考。⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️ 第二次游戏：搭帐篷“困难重重”活动时间：2022年4月8日观察对象：温开航、杨一楷、张雨果、陈梓童、罗籽佑一楷找到一个小朋友已经搭建好的滑滑梯。一楷和玥玥抬了一个较小的海绵垫，想将海绵垫横放在两个人字梯上，一楷先爬上了木板上，紧接着开始将尝试将垫子放到人字梯上。经过很多次的摆弄，垫子依旧软趴趴的、不听使唤的躺在木板上。 材料调整：使用大垫子经过小的海绵垫的失败，孩子们并没有放弃，选择了较大的海绵垫，放在了两个梯子之间。第一次尝试：梓溢将海绵垫放到木板上，开航和一楷将将垫子打开，由于垫子的开合面朝上，垫子中间老是合起来，重力偏向中间，只有一楷一人在搬动垫子，所以第一次尝试失败。 第二次尝试：这一次大家都来帮忙，大家一起把垫子扶起来，此时垫子的开合面朝下，果果帮忙立住垫子，大家用力将垫子往上抬，垫子成功搭到两个梯子上，孩子们赶紧坐在木板上乘凉，但是不一会垫子就往后面倒了，第二次尝试成功一下又失败了。 第三次尝试：果果和梓童将垫子扶起来，籽佑在木板上将垫子抬上去，由于垫子较重，小朋友没法发力，垫子从木板上掉下去了，第三次尝试失败。 第四次尝试：这一次大部分小朋友失去游戏的信心，只有4个依旧在坚持游戏，但是游戏还是没有成功。 ⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️教师的思考通过前一次的游戏，幼儿对材料进行了调整，不再是使用单一的材料，加入了比较坚硬的梯子与木板，垫子同样还在使用。游戏中孩子们一共进行了四次尝试，在第一次和第二次的尝试中，孩子们能明显的感知到游戏是需要合作才能更好的进行下去的，另外海绵垫的朝向很关键。四次尝试中，只有第二次的尝试是达到游戏目的的，其关键原因是：成功架在人字梯上的海绵垫重心偏移；海绵垫的木板较高，游戏成功后孩子们坐在木板上，孩子们太兴奋了，不知不觉中头顶来顶去将海绵垫顶下去了。教师的支持策略面对问题，幼儿在多次尝试中依旧没能解决时，如果幼儿能发起讨论，教师就做一名安静的倾听者。如若幼儿不能发起讨论，教师应带领幼儿对游戏进行复盘。我带领着幼儿进行复盘，幼儿能够较好的指出游戏中遇到的困难，并提出解决方法：小朋友们应该一起用劲抬垫子；垫子的开合面不同会影响游戏结果，但是下次可以使用木板架在两个人字梯上，再放垫子；摆放垫子应该对称（重心要稳）。孩子们非常精准的找到了此次游戏中的原因，通过观看视频观察到游戏时没发现的问题，那孩子们在下一次游戏中又会有怎样的游戏表现呢？⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️ 第三次游戏：遮阳帐篷真舒服活动时间：2022年4月11日观察对象：温开航、杨一楷、刘夏贝、罗籽佑、欧阳诗玥经过前两次的游戏，孩子们选择重新搭建，小朋友们搬来一高一低的梯子，一楷拿了两块块较长的木板放在两个人字梯上，一边的木板放在较矮的人字梯上面，一边放在较高人字梯的最上面一节。夏贝和籽佑搬来大小不同的垫子，最后，一楷选择了较大的垫子。将垫子运上去的时候，需要推动，木板随着垫子移动，掉了两次，籽佑帮忙扶着木板，于是垫子就成功放在木板上，而且比较稳固。 由于要遮阳的人比较多，孩子们开始扩建自己的帐篷，在帐篷旁边拿了两个相同的人字梯，将人字梯顶部架好木板和梯子。一楷和几个小朋友一起将垫子抬到木板上。遮阳帐篷初步完成。 之后，孩子们对遮阳帐篷进行了改造，让它可以给更多的人乘凉休息。 ⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️教师的思考这个游戏的起源来自于天气热而想到的遮阳帐篷，是孩子们共同都想去完成的一个游戏，很自然的生成了一个游戏。游戏中，幼儿协同合作，共同完成对遮阳帐篷的设计与搭建。搭建一个遮阳帐篷看似简单，但是若没有合适的材料进行组合，游戏就很难进行下去。孩子们主要围绕着垫子如何放在人字梯上和遮阳帐篷如何搭建的更加稳固宽敞这两个问题深入探究，他们一遍遍的尝试，不断针对发现的问题进行修整，最终成功搭建了稳固而宽敞的遮阳帐篷。⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️ 活动的特点及价值所在 （一）合作建构符合中班深度学习和探索的需求它由幼儿的生活经验和现实情景引发，是幼儿生活经验的反映和再现。围绕天气热引出遮阳一想法，再进行建构，几名幼儿形成个小组，展开了合作探索之旅。杨一楷、玥玥、温开航这三名幼儿是游戏的主人，是游戏的发起者、参与者和推动者。他们在游戏中自主计划、自由建构，通过材料组合，创造性地搭建出他们心目中的遮阳帐篷。从简单的垫子三角形态的帐篷到带正方形态的帐篷，再到建构式的遮阳帐篷……随着游戏的推进，搭建内容不断丰富，对幼儿的建构技能、合作协商及解决问题的能力等都提出了更高的要求。因此，游戏自然地向纵深展开的过程，也是幼儿的学习和探索不断深化的过程。这也是中班幼儿乐于挑战、喜欢探究的特点。（二）在不断解决问题的过程中得到多方面的发展此次游戏并没有进展的很顺利，幼儿先后都遇到了不同的问题，这些问题都随着游戏的过程自然的出现，给幼儿提出了不同的挑战。游戏中幼儿不断发现问题、解决问题的过程，正是游戏给幼儿创造“最近发展区”的过程，引领着幼儿从原有的水平向更高的水平发展。此次游戏不仅对提高幼儿的动手能力、合作能力和创造力等方面具有重要价值，更是极好的培养了积极主动、认真专注、及时反思等良好的学习品质；不仅是幼儿深度学习的体现，更为了他们今后的成长和发展提供动力。（三）教师选择适宜的介入时机，为幼儿提供恰当支持 在幼儿游戏的过程中，教师首先是一名观察者。当幼儿沉浸在游戏中，自主协商、讨论、解决问题时，我关注并欣赏幼儿自主探究的行为表现。通过观察，我欣喜地发现幼儿是有能力的学习者和建构者，他们已具备一些经验和知识来支撑自己的假设，形成合理、有效的行动方案，并且有能力对行动方案进行检验与调整当幼儿遭遇挫折，游戏面临阻碍或停滞、对游戏失去信心时，就是需要教师介入、推动游戏继续进行的时机。在这个游戏中，我的介入和推动在第二次游戏时，幼儿面对多次尝试失败失去信心，我带领幼儿及时复盘。整个过程中，幼儿都能较自主的使用材料创造游戏。我只是在幼儿快要失去信心的时候推了一把，支持期待孩子们游戏的开展。幼儿是天生的探索家，只要提供适宜的时间和空间，支持幼儿探究，他们就能得到不断的发展和成长。