共推课程建设落实劳动教育

小猪猪

周营镇陶官小学组织观摩“2022年浙江省第二届中小学劳动教育大会” 　　为贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，推动劳动教育，挖掘并推广学校和区域先进经验，2022年4月21日，薛城区周营镇陶官小学组织全体综合实践老师，开展了线上观摩学习活动。 　　本次大会聚焦“中小学劳动课程的建设”主题，会议主要围绕劳动课程建设与区域教研推进，劳动教材使用、劳动清单与劳动周组织实施经验分享，学校劳动教育实践样态交流等内容展开。 　　备受高度重视和关注的劳动教育研讨活动也在如火如荼地进行。会议伊始，浙江省教育厅教研室张丰主任发表了开幕讲话，他引领大家了解浙江省劳动教育的进展与期待，并指出，必须深入落实教育部2022年工作要点，推动劳动教育常态化有效开展，发展劳动教育特色，让劳动教育走向更有希望的明天。与会的专家老师们也结合各自区县的劳动教育工作经验与成果，进行了深入浅出的介绍，促进了大家对劳动教育的深入了解与思考。 　　学校的综合实践老师们认真聆听记录，充分感受了其他区域劳动教育的多样性和丰富性，拓宽了劳动教育的视野，可谓收获颇多。 　　此次劳动教育观摩，必将引领该校综合实践老师们深入探索新时代劳动教育的路径，充分发挥劳动教育实践育人功能，努力培养德智体美劳全面发展的学生。 　　>>>接下来,就让我们一起回顾一下本次会议的精彩内容吧！ ▽开幕式 　　浙江省教育厅教研室副主任张丰在开幕式上作了“劳动教育浙江进展与期待”的讲话。他肯定了2021年浙江省劳动教育的进展：一是劳动必修课程全省铺开，劳动课程实践经验丰富多彩；二是省编劳动教材全面使用，《劳动实践手册》辅助支架；三是家庭劳动清单享誉全国，劳动实践周探索初见成效；四是融入学校课程整体规划，多元学校实践样态初步形成；五是重视劳动教育队伍建设，做好基础调研持续区域推进。 　　本次大会主要安排了劳动课程建设、区域教研推进、学校劳动教育实践样态、劳动清单与劳动周探索四个版块。 ▽版块一：劳动课程建设 　　劳动课程建设是劳动教育的主要阵地，省编劳动教材是浙江劳动教育的重要成果，也是传达承载课程理念、支持常态劳动实践的基础材料。 　　首先，管光海博士向大家作了题为《中小学劳动教育课程的系统建设》的主旨报告。报告从“学校劳动课程建设的基本原则”“学校劳动课程的整体规划”“劳动课程的实施方式”“劳动课程的评价”“劳动课程实施的场所保障”五个方面展开，指出学校首先要保证每周的劳动课时，在用好省编劳动教材的基础上，基于课程标准，因地制宜地开展劳动实践。结合浙江特点、区域特色及学校实际，各校要积极探索属于本校的劳动课程建设模式。管博士还强调了课程评价的重要性，他认为评价内容要多维、评价方法要多样、评价主体要多元，要注重劳动知识技能、劳动观念、劳动习惯和品质及劳动精神维度在劳动实践中的体现。在关注劳动成果的同时更要关注学生的劳动过程表现，做到平时表现评价与学段综合评价相结合，定性评价与定量评价相结合。 　　杭州市钱塘外语学校许春莲老师对目前劳动教材的使用情况作了总结。她从“掌握编排特点,明挑战”“保障教材使用,筑根基”“探寻运用策略,优效果”三个方面归纳了使用经验。一是教师在使用教材前要注重了解教材的编排特点，熟知其设计理念与体例架构。二是通过内联外引、校家社协同、深研文本等方式，开展校内校外教学共同体建设，借助常态课堂、家庭工坊、工业园地等场域来保障教材的使用。三是教师在使用教材时，要配合劳动实践手册和材料包等，做到多学科融合、多活动组合，并且能记录和评价劳动过程。 　　丽水市莲都区长岗背小学金海霞老师作了《把握价值关键，抓实育人根本——探索省编劳动教材使用的有效路径》的交流。金老师从理解新时代劳动教育的性质和价值出发，就“把握本质，综合推进劳动教育实施”“突破课堂，做实做深劳动课程”“以研促教，提高教师专业化水平”三个方面介绍了学校在使用省编教材中的有效策略。 　　绍兴市越城区斗门街道中心小学高卫芳老师介绍了“用好新编教材的‘三三’行动”。学校通过成立核心教研组、跨学科教研组、项目教研组来开展教材研读活动；通过补充教学资源、结合地域资源、强化实践资源等方式，做到活用教材；同时，通过研制“家务劳动”实践清单、“我是小当家”任务清单、“劳动成长”素养清单等用透教材。 ▽版块二：劳动教育教研推进 　　全省教研系统在劳动教育的推进中发挥了积极作用，第二个版块由两位教研员代表交流区域推进的策略。 　　温州市瓯海区教育研究院黄国良副书记从区域层面作了《家校社协同：区域推进中小学劳动教育教研的瓯海样态》的经验介绍。瓯海区盘活资源，构筑“家庭-学校-社会”劳动实践新时空；扩容提质，培育“家庭-学校-社会”劳动师资新迭代；聚焦内涵，构建“家庭-学校-社会”劳动课程新体系；凸显实践，探索“家、校、社”劳动教育新路径；数字赋能，架构“家、校、社”劳动评价新机制。瓯海区的教研推进经验为其他县区拓开了新思路。 　　浦江县教育研究与教师培训中心应丽芳老师作了《落实省编教材与一校一品并行推进劳动教育》介绍。她认为，区域要推进劳动教育，首先要让省编教材校本化实施，通过合需选择贯通教育内容，通过跨界拓展融合教育教学，通过分层分类建构教育清单。其次，要通过开展“一校一品”特色化行动，创新区域劳动教育途径。最后，要构建基于引领、素养、实践为导向的评价机制，结合行政、教研、学校三方合力保障区域劳动教育。 ▽版块三：学校劳动教育实践样态 　　学校实践样态，是指学校典型的、真实开展着的、实践逻辑清晰的、具有可推广性的实践形式。从劳动课程到劳动教育，学校的实践样态各有特点，第三个版块聚焦学校层面劳动教育的规划与实践。 　　温州市瓯海区外国语学校潘春波校长作了《构建“劳动发现圈” 实现在地化体验式学习》的经验分享。瓯海区外国语学校注重顶层设计，基于宽教育构建了“全景式劳育”多元课程体系。学校注重场域融合，设置了“S+H劳动周”，开展了承载劳动印记的“瓯外实践”推进行动。同时，形成指向劳动素养的劳动教育评价体系，每年根据不同侧重点，围绕“融创”“创变”“创生”等关键词进行劳动教育工作的推进。 　　台州市学院路小学陶专英副校长的经验为《基于都市田园的劳动课程建设》。台州市学院路小学打造了“都市田园””劳动场”“实验坊””探寻角””生态馆”和“未来+学习中心”等，形成点、线、面结合的立体空间，并以劳动实践为核心内容开展项目化学习，引领学生通过观察、分析、探究，在实践与探索中获得知识、习得技能。 　　宁波市鄞州区塘溪镇中心小学戴振锵校长介绍了《“五合”推进新劳动教育校本化实施》的经验。戴老师针对当前劳动教育存在的劳动认识狭窄化、劳动教育管理散乱化、劳动教育方式简易化等问题，提出了“整合《劳动》课程”“融合学科教学”“结合主题教育”“统合拓展课程”“通合课后服务”五项策略。“五合”校本化实施，多体联通拓宽了劳动教育的途径，多元联合丰富了劳动教育内容，创新了劳动教育的模式。 　　绍兴市第一中学孙洪亮老师作了题为《以职业体验为载体深化普通高中劳动教育的实践与思考》的发言。学校积极构建以学生发展为中心的职业体验劳动教育体系，将职业体验与劳动实践相结合，使学生认识自我、理解时代精神，探索职业发展路径。学校通过挖掘内涵、找准载体，让新时代普通高中学校的劳动教育找到正确定位。 ▽版块四：劳动清单与劳动周探索 　　家庭劳动清单与劳动实践周是劳动课程新的生长点。清单如何利用，实践周如何开展？第四个版块是先行实践学校的做法分享。 　　浙江省STEAM教育研究工作站应西芳老师总结了劳动清单与劳动周的使用经验。应老师基于各地市学校的劳动清单与劳动周使用基本情况，首先对劳动清单、劳动周与劳动课程的关系作了梳理。然后就劳动清单的使用目的、劳动清单的类型、设计与实施以及注意点四个方面作了阐述。最后，应老师介绍了目前学校对劳动实践周的初步探索，列举了“技能练兵周”“主题劳动周”“项目化实践周”等案例经验。 　　湖州市水晶晶新城学校周方元老师介绍该校劳动清单实施经验。学校结合省编劳动教材和校本教材，设计了一学年1-6年级的劳动清单。如生活劳动类，设计了舌尖美味月、家电使用月、个人管理月等；生产劳动基础类，设计了年味传承月、种植养护月、科创发明月等；服务性劳动则设计了社会实践月、美丽校园月等。清单从不同学段学生的特点出发，层层递进，螺旋式上升。 　　舟山市普陀区城北小学谢燕红校长分享了劳动教育三维清单的构建与实施。学校在国家课程的基础上，对学校劳动教育课程进行顶层设计，把劳动清单纳入学生成长记录手册中，紧紧围绕着“三维清单”三位一体展开劳动教育。秉着关注全域育人、架构“劳动总库”、呈现多元“清单”的实施构想，学校做到了“家校社”三位一体联动教育，并通过清单记录和多元展示来推进实施。 　　衢州市柯城区大成小学江狄龙副校长介绍了指向“五育”融合的劳动周实践与探索。学校重视劳动教育课程建设，结合学校的特色节日“创业节”，基于“建造一座属于童年的美食小镇”主题构建了劳动周课程体系。高年级的劳动周采用了项目化实施的方式进行，从提出驱动性问题、形成项目化学习问题图谱，到核心任务的设定，再让学生经历“知动—善动—思动—创动—联动—乐动”的项目实践过程。六个环节既互相融合又螺旋上升，充分发挥劳动教育的综合育人功能。 　　平湖市东湖小学教育集团东湖小学周振华老师介绍了指向深度实践的“劳动周”活动。她从“设计系列化学习主题，创设劳动教育课程体系”“凸显项目化学习方式，深化劳动实践跨界整合”“呈现过程性学习成果，聚焦劳动素养综合提升”三个方面进行介绍。其中单一项目反复做、相近项目组合做、经典项目对比做等深度实践的做法为劳动周的有效开展打下了扎实基础。 ▽大会总结 　　最后，管光海博士对本次大会做了总结。他充分肯定了各校在劳动教育中的优秀经验，同时也提出了当前劳动教育仍然面临的一系列挑战，如“如何基于省编劳动教材因地制宜落实教育部劳动课程标准”“普通高中劳动课程如何破冰实现普及性实施”“劳动实践中如何对学生进行有效指导以促进劳动素养发展”等。管博士还向教研员、学校、教师提出了希望：教研员要提高自身劳动素养，创新教研方式，发挥教师的教研主体作用；学校应做好顶层设计，立足本校实际，建设劳动课程教研组，丰富校本教研活动；一线教师要加强理论学习，参加多样化的劳动教育与课程教学培训，提升劳动教育与课程的规划与组织能力。 　　本次大会在教育部印发义务教育课程方案和劳动等16个课程标准的背景下召开，因此，也是一次探讨如何基于教育劳动课程标准，结合区域和学校特点实施劳动课程的会议，对于促进学校整体规划、规范劳动教育具有重要意义。正如张丰副主任对浙江中小学劳动教育的期待：要进一步加强劳动教育课程标准与素养测评研究，更好地引领实践；劳动教育实验学校和实验区要积极实践，更好地突破难点；培育“劳动教育实践年度创新项目”，更好地推广辐射；研究中小学工程启蒙教育酝育现代劳动，更好地擦亮品牌。这既是对每位参会者的鞭策，也将是每一位劳动课程建设者要共同努力的目标。