“云”端聚“慧” “语”你同行

若水

“云”端聚“慧” “语”你同行——农安县小学语文“线上教学提质增效的策略研究”主题教研会纪实 　　为了深入探索“双减”背景下学科线上教学提质增效的措施和办法，帮助教师把握学科教学思想、教材编写意图和教学实践路径，推动线上教学模式的健康运行，以及信息技术与课堂教学深度融合的深度研究，着力构建以学生为中心的线上线下混合式教与学的新型教学生态，全面提高各学科教与学质量，在县教师进修学校小学教研室的组织下召开了多个学科“双减”背景下的线上教学提质增效的策略研究主题教研会。 　　4月23日下午，小学语文教研室通过腾讯会议平台直播的方式召开“‘双减’背景下线上教学提质增效的策略研究——小学语文1～2年级主题教研会”。进修学校小学教研室王蕴枫主任、教研员宋坤、郭丽娜老师以及各乡（校）主管语文学科的业务领导，一、二年级教研组长、骨干教师，语文名师工作室全体成员共301人参加了本次会议。 会议主要分为四个议程:一、相关学校业务领导结合活动做总结辅导。二、三节研讨课展示。三、参会人员自由研讨交流环节。四、教研室郭丽娜老师做主题辅导。 总结辅导 　　柴岗小学刘海岩校长的辅导主题《第一学段写字教学意见》。刘校长首先详细介绍了《课程标准》及教材教参对写字教学的要求，然后结合小学生的写字现状对写字教学存在问题进行了细致分析:1.写字指导时间不足；2忽视教师的示范；并给出了指导性建议:1.改正学生的写字姿势；2.加强对学生写字的评价；3.灵活运用写字课“看说写评”教学模式。 　　永安小学姚春艳主任从两个方面对低年级培养孩子自主阅读习惯进行交流：一、线上搭建学习平台，家长当好“二传手”。二、重视阅读全过程的指导，让阅读成为“悦读”。同时姚主任对阅读活动如何开展评价方式，对于学生阅读整本书时怎样才能有效的持续跟进、怎样培养孩子自主阅读的习惯等问题，提出了：阅读前导读、阅读中助读、阅读后交流的指导策略。 　　三宝小学刘春华主任针对本次教研会主题，结合两节优秀课例详细分析了自主学习的学法指导问题，并结合线上教学现状阐述了自己的思考和建议，聚焦在线教学，探寻有效的在线教学方法和路径:一、评价指向知识的获得；二、评价反馈多样有效。 研讨课展示 　　万顺小学栾青廷老师通过运用“分类法”、“联想法”，指导家长用词语导图的方法引导学生识记生字和词语。 　　合隆小学李雷雷老师以《千人糕》一课为例，推荐用导图进行自主扩词，同时积累四字成语、歇后语、古诗等，以教材生字为出发点，通过简单的颜色、图画、扩词等导图方式，不但激发了学生的识字兴趣，而且培养了学生自主识字的能力。 　　哈拉海小学张淑波老师运用“两卡一袋”指导学生自主识字。所谓“两卡”就是识字卡和识字打卡；“一袋”就是识字袋。教师通过与家长携手共同监督指导孩子，帮孩子养成自主识字的意识与习惯，尽快学会独立识字！ 交流研讨 　　在交流环节，合隆镇小学单喜信校长，结合本校为解决疫情之下低年级学生识字难的问题，分享了他的做法：首先本着基于问题的解决态度，组织全校老师研读教材，发现可以用“词语导图”的方法，激发学生的识字兴趣。并在低年级25个教学班中选择4名青年骨干担任实验教师，每节新课前两天以预习形式布置导图任务，老师进行指导后，在微信群里进行评价、总结、激励。学校还组织教研团队与实验教师每月进行一次研讨，总结经验、发现问题、研究办法；同时把相关资料做好整理与教师和学生成长相结合。活动开展后，孩子的学习兴趣明显提高，由被动学习变成主动学习，由他律变成自律，由兴趣变成了习惯。 未来，单校长还表示要把词语导图的书写要求与学校写字工程相整合；词语导图的词语积累与学校阅读工程相整合；小学语文低年级自主识字方法与小课题研究相整合；力求学校的特色办学和课题研究相融合，在实践的基础上凸显学校的办学特色。 最后单校长真诚地表达，无论教学还是办学，只有适合自己的才是最好的，希望我们都能找到适合自己的方法。 主题辅导 　　郭丽娜老师从识字的重要性谈起，提高与会老师对学生进行自主识字的认识；从课程标准第一学段的识字与写字目标的第一点“喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。”中的隐性目标谈起，进一步强化了老师们对识字教学重要性的认识；最后，郭丽娜老师用“一顶帽子”，“五彩缤纷”，上中下的“中”三个案例，指导教师在教学中怎样据字义，字文化完成课程标准中的目标。 　　“教无涯，研无止”，特殊时期，特殊的教育形式虽然会遇见挑战与阻碍，但这同样也是另一种教育契机，希望通过我们农安教育人的共同努力，探索出“提质增效”新路径，能够全面提高教与学的质量。