在阅读中汲取力量——南阳市第21完全学校小学部“点亮读书灯•照亮学习路”系列活动之三

海贝

🕯每一个孩子都是一盏读书灯，作为教师用爱心、耐心将他们一盏盏点亮；每一位教师更是一盏读书灯，需要我们用精心、恒心擦亮、点亮、照亮前行的路。🕯🕯自2021年8月建校，9月13日开学，10月全体教师到位以来，南阳市第21全小学部为提升教师专业水平，打造学习型团队，建设学习化组织，而不断凝聚学习的力量！🕯🕯🕯将学习、工作、研讨一体化 坚持“读”不止步 📚第一期 静谧时光•阅享成长做书签写名言自我激励月末读书交流有图有做法 📚第二期 匠心“读”“韵”继续读专业书，继续读书交流 📚第三期 冬日书香阅读朗读，悦己悦人 📚第四期 书香伴我•我有书香魏中星校长推荐，人手一本笔墨书香，读书练字同打卡 📚第五期 惬意春光•悦读阅美规划阅读，不动笔墨不读书 📚第六期 “读”而时习之，不亦说乎选书有针对，读书有规划一月一本书，立竿见实效 分享“读”后力量 📚六期读书打卡，不多；📚六个月读书实践，不长。👣成长的路上，将所读用于教与学的实践，实实在在，真真切切，津津乐道，与君分享。 【分享人】蔡海萍【书名】情境教育理论探索与实践创新【作者】李吉林【推荐理由】🔥给我深刻印象与影响的是 “理寓其中”这四个字，以及“情境教学失去理念如同没有支柱一样，站不起来，深不下去，只能是内容贫乏、色彩苍白的花架子。” 这句话。“理寓其中”的“理”是道理、理念、理论，是看法、思想、思维，也是理论、观念。“其”是所做的事，是一节课，一次活动，也可能是一次教育教学的改革。“其”失去了“理”，或者偏离了“理”就如同失去了支架与支柱，不说能否“站起来、深下去”，即便是匍匐，也会显得苍白无力吧。🔥绘本阅读的根本目的是为了培养孩子的阅读兴趣，为悦读奠基，近期目标是为了解决低年级孩子阅读匮乏，多数家长不知不会如何引导孩子爱上阅读的困惑。作为教师就是要做家长不会做不能做的事。选取哪些绘本，如何指导阅读，什么时间阅读，怎么利用图文、声像、内容激发孩子兴趣，如何实现“爱读-会读-深读”的持续阅读。是我们围绕其“理”要思考实践的问题。🔥小组合作学习是为了启迪孩子的思维进行自我探究，但是一合作一堂课就讲不完，我们还要不要进行？教师满堂讲授的确能完全掌控时间，但是这与我们的“理”，与我们的教育目的是远了还是近了？教师完成授业就是合格的教师，就能培养有发展的未来社会需要的孩子？如何调整如何改进，如何提质增效，让我们的课堂与我们的“理”相吻合?🔥游戏进课堂是为了培养孩子对学习的喜爱，既符合低年级孩子的年龄特点，也能有效地调动孩子的积极性。毕竟“欲开启智慧，先调动情绪情感”。但是课堂热闹了，游戏多了，就好么，对么？对学习的热情是浅层表面的，还是真切有深度的，想说、敢说、爱说、会说有否达成？游戏进课堂的真正目的是什么，其中的“理”，我们是否真正理解到位？🔥有人说：目标的设置不是为了到达，而是为了出发，唯有出发，才可能到达。在行走的过程中，我们往往因为学不精，知不透，被外在美丽吸引，被外在的要求牵制，学其表面，迷失自我，其“目标”，其“核心”，其“初心”已不在，即“理”已偏离。🔥学习、读书是提高我们“学精、知透”，不偏离“理”，不忘“初心”的根本。是让我们行走时“站得起来，深得下去”的根。 【分享人】赵欣【书名】班主任微创意——59招让班级管理脑洞大开【作者】吴小霞【推荐理由】🌅“书读百遍其义自现”读一遍时，我觉得吴老师书中开展的丰富多样的活动形式大多是针对初中、高中的学生，而我们一年级的小娃娃真的不适合。但通过第二遍仔细研读思考后，我发现吴老师是希望通过介绍自己班级管理中丰富多彩的活动，将自己永远以学生感受为中心去进行班级管理、开展班级活动的“新”内涵、“新”理念传递给大家。开展别具“新”意的活动🌅五一劳动节活动时，如何让劳动不仅仅是局限于开个班会让学生知道劳动节的由来，而是让学生走进劳动，安全劳动、创意劳动、致敬劳动。于是以“劳动”为主线设计了《劳动创造幸福》系列实践第一期：劳动安全科学——“慧”使用劳动工具，在活动开启的班会课上，将师生自编自导自演的《安全使用劳动工具》视频短剧放在课件的开头，学生们看到熟悉的老师、熟悉的同学带来的短剧，学习的兴趣一下就调动起来了，为了让学生更清晰的理解劳动工具的概念，我们又设计了劳动工具回家的游戏，学生在玩游戏的过程中轻松的认识了劳动工具。接着在班主任老师的指引下，学生们看一看、摸一摸劳动工具剪刀，小组讨论交流使用时可能存在的安全隐患。为了使学生能够正确使用剪刀，实践活动不能少，又设计了《快、美、对》比赛，要求每组派一名代表上台参加比赛，学生要在正确使用剪刀的前提下，剪出老师要求的图案，速度最快、图案最美的为胜，比赛结束后，同学们分享了自己的心得，并在事先准备好的《劳动实践表》上填写下使用建议。作业布置，让学生回家以同样的方式去观察、发现、使用其他劳动工具，并将使用心得填写在《劳动实践表》上，学生再次交流。整个活动以贴近学生的视频，有趣的游戏，让学生通过不同于以往的“新”体会、“新”活动，感受“劳动”的丰富内涵。🌅弗朗西斯·培根说：读书就是将别人的思想变成一块块石头，然后建筑起自己的思想殿堂。读书更新观念，读书提升能力，我们继续！ 【分享人】朱春兰【书名】李吉林与情境教育【作者】李吉林【推荐理由】🏵情感是语文的底色，语文是其他学科的基础。一直在寻找使孩子内心丰满起来的途径，直到遇到《李吉林与情境教育》一书。书中李吉林老师分享了很多情景教学的课堂实录案例，很轻松地，我便开启将理论转化为教学实践的尝试。🏵在教学的过程中，我把情境教学的方法运用到课堂上之后，孩子们热情更高了，对学习内容的情感感受更真切了。比如在教授《我多想去看看》一课中，为了让地处中原的孩子们感受新疆的美。我特地选择了新疆旅游宣传片，在视频的观看过程中，孩子们因为图片、文字、音乐等直观的感觉冲击，身临其境般地感受到了新疆的魅力，当孩子们异口同声喊:“真的好想去看看呀！”时是那么的真实，那么的迫切！这就是不需要语言赘述自然而发的情感呼唤，无痕有道。联系生活、实物展示、图片辅助等等多种情境创设方式相辅相成，带孩子们走进更丰富的精神世界。🏵李吉林老师的情境教学既有高屋建瓴的理论指导，更有脚踏实地的实操案例。希望这本书可以帮到更多的人，尤其是语文老师！ 【分享人】文艺【书名】音乐微格教学【作者】崔学荣等【推荐理由】🎼《音乐微格教学》分为绪论、上编、中编和下编四个部分。对我影响最深的是上篇的内容。主要从微型课堂出发，阐述了音乐教师应具备的教学基本技能如:音乐常规、音乐信号、音乐问好等。从中我理解到不同的学科搭配不同的常规管理，能更好的提现学科特性。🎼课前问候: 5 3 5 3 5 3 1 | 2 4 3 2 5 -| 老师老师老师好，文老师你好 5 3 5 3 5 3 1 | 2 4 3 2 5 -| 同学同学同学好，同学们你好🎼课堂纪律:①师（拍手） X X X 生（回应拍手 X X X | X X X 坐端）②师钢琴 1 2 3 4 5 6 7 í（依次升序） 生后背立直🎼下课: 下课音乐《十分钟》响起，生起立，在各个走廊站成一队，有序离开教室。🎼尝试后，我发现我的音乐课堂秩序井然，学生的注意力更加集中，对音乐信号反应的能力、对节奏感的辨识度有所提高。书本中的每一节内容都以“思维导图”为引导，以理论阐述、教学案例和案例视频为辅助，对我们的音乐教学有极大的帮助。 【分享人】胡玉立【书名】上一堂朴素的语文课【作者】韩素静【推荐理由】“善用课堂用语”🍯很多时候，老师只会用“太好了”“太棒了”“太聪明”等模糊笼统的语句评价学生，但具体好在哪、棒在哪，老师没有具体说明，学生不得而知。善用课堂语言就要丰富课堂语言，让语言脱离浮华，富有针对性。班级里有学生朗读的好时，可以这样评价:“你不仅读出了声还读出了情，听你的朗读真是一种享受”，这样的评价语言让朗读的学生备受鼓舞，对其他同学也起到了很好地引领作用，接下来朗读的同学在朗读时就会特别注意情感的表达。针对性的评价语言让接受影响的群体更有方向性，从而大大提高课堂教学的有效性。“当讲则讲，当不讲则不讲”🍯课堂的无效或低效并不是因为师“讲”了，而是因为讲了不必讲的，在课堂教学中老师可根据教学内容、教学对象、教学时机选择讲的方式讲的多少。我在授课《树和喜鹊》时，学生们通过先前的学习已经知道“不”的变调规律。因此“一”的变调便可放手，交给学生独立发现回答。这样既是对先前知识的回忆，也是对学生学习能力的肯定。而对于抽象的难以理解的知识点，我便是通过直接讲授的方式告诉学生。一方面突出了教师在课堂中的主导作用，另一方面也保证了课堂的高效。🍯书中的真切见解犹如一把利剑劈开了挡在前方的迷雾，阳光倾泻而来照亮了我语文教学的前路。教朴素的语文，上实实在在的课，让学生掌握扎实的知识。 【分享人】朱影【书名】教师喜爱的36堂名师语文课【作者】吴春来【推荐理由】“始于阅读，终于行动”🍀在低年级的教学中，阅读是首要的，阅读可以培养语感，增强逻辑，更是开启理解大门的钥匙。王文丽老师的课堂“阅读三部曲”使我受益匪浅，《树和喜鹊》一课，我首先引导学生由浅入深的“群读入境”，感受一只喜鹊的孤独和很多喜鹊的快乐的不同，再进行层层设悬的“猜读入味”，教会学生联系上下文猜测“孤独”的含义，并结合配乐多次朗读，体会“孤独”之感，最后解读文本，“精读入理”，对比一只喜鹊和多只喜鹊的不同状态，让学生体会主旨：“有朋友很快乐。”多层次，多方面激发学生阅读兴趣，潜移默化的理寓其中，教会阅读方法。“追求有趣、有情、有理的课堂”🍀以有趣的开头吸引学生的兴趣，拉近师生距离，让学生对于学习内容的积极性得到调动。《四个太阳》一课，结合一年级阅读过的后裔射日，我首先在课件中展示十个太阳，让学生们扮演“后裔”射掉了六个太阳，剩下的四个太阳分别结合课文内容创建不同色彩，引出课文《四个太阳》让学生在趣味性的互动中观察这四个太阳的不同之处。以有情的课堂对学生贯穿德育、美育内容。《四个太阳》一课中，通过体会小男孩画的四个不同的太阳给人们带来了许多便利，从而使学生明白做一个善良的人，为别人带来幸福和快乐的主旨。以有理的课堂，探讨的学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”课堂更深层次就是教会方法，在《端午粽》中，我不再让学生单调的进行课文学习，而是和他们一起，共同探讨作者描写“包粽子”时的顺序，引导学生发现写作手法，并找出“火龙果、西瓜”的图片，鼓励学生运用学到的方法对其进行描述，不仅让学生自主发现，而且及时掌握巩固，大大提高了课堂效率。🍀不同学段去观察课堂、审视课堂，给语文老师们以新的思考，它就像如一阵风，吹醒了我语文教学的新的思维。 【分享人】王杰【书名】心平气和的一年级——薛瑞萍班级日志【作者】薛瑞萍【推荐理由】强调“静”🌟一年级小朋友自制力不强，很多习惯还处于养成阶段，薛老师说话温和，讲课的声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子，给他们听古典音乐培养静气。我们这学期正逐步让“安静”成为班规，要求学生在学校随时贯穿“静”字，也建议家长在家放低音量讲话，让“静”字时时刻刻印在每一个孩子的脑海中。与家长多交流🌟薛老师领着家长一同参与到孩子的培养中来。与家长通过书信和网上交流的方式，在“请跟我来”系列中分析孩子存在的问题，共同探讨教育的方向。我也学着薛老师的方法将孩子的成长点滴和荣誉时刻发给家长，如孩子讲故事的视频、第一次担任升旗手的图片、担任领操员获奖时的笑容、合作解决问题时的大合照等，家长在这些点滴中感受孩子在学校的成长、老师对学生的重视，家校信任建立起来反映孩子的不足之处附加上我的建议，家长会更容易接受，也更愿意与教师合作帮助孩子。心里装着学生🌟薛老师的心里装着班上每一个孩子，她认为成绩不是评价孩子的标签，承认学生之间存在的差距。不放过任何表扬学生的机会，把“芝麻”说成“西瓜”，让学生形成“我是好孩子”的心理暗示，当孩子出错的时候，及时给予抚慰和帮助。这学期我有意寻找每一个孩子的闪光点，给予展示的机会和及时的强化，联动其他学科教师，给孩子提供更多机会，如每周的德育小演员、语文课上的阅读赛讲、赛演、图书管理员、清晨领诵员等，力求让孩子在班里找到自己的位置，找到自己的舞台！ 【分享人】胡梦睇【书名】我就是数学【作者】华应龙【推荐理由】🍄《我就是数学》看似霸气的书名其实是在说：我在寻找数学，因此，我就是我所寻找的数学了。🍄与以往枯燥的教学理念不同，书中的案例和感悟包含了很多人生哲理，会让你看到自己过去的疏漏、现在的困惑，以及未来的成长。给我最多启发的是课前慎思这部分内容。🍄例如华老师巧将帽子变学具引出小括号的作用，看到滑梯便引入到角的度量，还有很多诸如此类的生活实际可应用到课堂教学。我深知“愚者千虑，必有一得”，留心生活中的现象，善于联系实际才能让课堂出彩。🍄例如我在教授间隔数问题时，因为数量关系比较抽象，我想到了华老师提到的天然学具，于是手指进入了我的视野，课上通过让学生数手指和指缝来的数量来体会“间隔数=人数-1”这一数量关系，激发学生的乐学情绪。🍄还有很多课前慎思的例子，如华老师在课前会边擦黑板边规划板书，借走学生的橡皮暗示学生下笔慎重。我意识到课前准备对整个课堂效果的导向作用，于是在教学“100以内数的认识”这节课时，我制作了一个数轴和一些数字卡片，课中将数字卡片当奖励发给学生，课尾又让学生将数字回归到数轴上，从而体会数的顺序，一举多得。🍄书中每个案例都是那样精彩又那样熟悉，仿佛就发生在自己身边，读完之后意犹未尽，从中可以深深体会到华老师高超的教学艺术和深厚的文学底蕴。最后用华老师的话激励自己，也送给其他老师：“教育像农业一样需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是农业，能像农民种地那样教书是件踏实、幸福的事儿！” 【分享人】王聪聪【书名】儿童原创艺术研究【作者】杨景芝【推荐理由】🎨本书通过对儿童艺术发展的的个案、差异、不同发展类型的潜心研究观察、以及教案实例解析，深入浅出讲解了如何了解和赏读儿童艺术作品，帮助孩子发展艺术潜能。我在书中就找到了如何在美术课上培养孩子发散思维的相关做法。🎨低龄段是孩子思维发散最强的时候，可以童言童语随意表达。但是在实际教学过程中发现他们的表现能力和我预想的有些许差别，有的孩子追求画的像；有的则必须要和老师画一模一样；有的要跟着现成的简笔画书作画，还有的则是不清楚要画什么......这些孩子就是对自己信心不够，同时又以成年人的标准要求自己。🎨在选读《儿童原创艺术研究》时，我似乎找寻到了答案，改变以往的教学方式即直接让学生进行作画，而是更加注重培养学生欣赏美的能力，于是，我在课堂上会放置更多的课例图片让学生进行欣赏，根据相关课程需要拓展一些名家画作欣赏。同一个主题采取多种形式呈现：如绘画、手工、国画、油画等，在绘画时，鼓励孩子们表现自己，让学生根据自己所想大胆进行作画。这学期，孩子们已经可以借助作品表达自己，从最开始的追求和原稿像到现在的表现形式多样化，很高兴孩子们的想象力和发散思维有很大的进步。在上周进行废旧纸盒大变身时，孩子们做了一个机器人，我又像之前一样向孩子们抛出问题：你来猜一猜这个机器人老师可以为人类做哪些事情呢？出乎我的意料，孩子们畅所欲言，说出了很多种可能，这证明他们在动做机器人时，是带着思考和想法去做的。🎨儿童艺术发展是让孩子身心得到和谐发展，相信看过此书，我们会理解低龄段孩子对于绘画的表达，同时教师能更好地对低龄段孩子进行引导和教学。 【分享人】黄美军【书名】小学英语教学设计【作者】陈冬花【推荐理由】🌺这本书是我上大学时的专业书，”是一门实践性很强的课程，实践教学贯穿课程始终。走上工作岗位之后，我又细细读了一遍，让我受益匪浅。🌺第五章小学英语教学过程设计这一章特别实用，理论和案例相结合，简单易懂，印象最深刻的是在本章第二节“热导入”环节设计中歌曲歌谣这个热身方法里有这样一句话:“教师不仅可以选用教材中已有的歌曲或歌谣，还可以自己用耳熟能详的儿歌编写新的歌谣”。这句话点醒了我，单纯的句子或单词操练太枯燥，所以我用两只老虎的调编了一首关于文具的歌曲，朗朗上口且有助于记忆单词，效果不错，到后边第四单元，学习How many tigers Are there?时，孩子们怎么也掌握不好，后来我用How many fingers 这首歌的调调来练习这句话，孩子们唱了两三遍竟然掌握了，这让我又惊又喜！🌺每当我需要教学灵感时，都会翻一翻这本书，找一找相应的教学环节的理论和实践再联系实际情况，脑海里就会有一些新的idea,所以非常推荐小学英语教师阅读。 【分享人】马亚丽【书名】你会教，孩子就自觉【作者】吴甘霖【推荐理由】🍎本书以作者亲身经历来分享如何将自己的孩子从“调皮王”培养为“自觉型孩子”的著作，对于教师和父母来说都是能从中汲取营养的好书。书中有几句话与大家共勉。🍎从强调“必须”，到引导孩子思考和选择（激发其自主力和思考力；拥有选择性思维）。读到书中这句话时，让我开始在反思自己在课堂上的行为，有时我在课堂上进行提问时会预设答案，当我过于想让孩子们说出我心中预设的答案时，会对孩子出乎意料的答案予以否定，后来我发现，不是每一个问题都必须要有唯一答案，每个孩子都是思维独立的个体，出现和预设答案不同时，应该对其想法加以肯定，对他认真思考问题的行为加以鼓励，这样才不会打击孩子回答问题的积极性。🍎激发自信，从“我不行”到“我很棒”（当孩子受到否定，要帮助他坚定信念）。有一次在上粘土课时，一个小朋友的作品被同桌嘲笑说捏的作品不好看时，我清楚的看到这个小朋友耷拉着小脑袋，我想他可能真的在心里认为自己做得不够好，我立刻走上前对孩子说，哇！老师觉得你做的好棒啊！等会请你第一个到讲台上进行展示可以吗？当孩子站在讲台上将自己的粘土作品高高举起时，可以看出来他是发自内心的骄傲和开心。🍎背影原理（孩子学习最多的，往往是你的背影）。这让我想到在下课期间和孩子们之间的故事：在大课间跑步结束后，我在班里随手拿起一本书扇了扇风，不一会儿发现班级里的孩子也有模有样的学了起来，我突然意识到榜样示范的重要性，作为学生人生路上的引路人，要在各个方面注意自己的言行举止，以防给孩子造成不良影响。家长是孩子的第一任教师，也要在生活的各个方面做孩子的榜样，让孩子在“背影”中学到更多在课堂上学不到的知识。 【分享人】袁媛【书名】李吉林与情境教育【作者】李吉林【推荐理由】🍒德国教育学者认为：“情境之于知识，犹如汤之于盐。”盐溶入汤中，才容易下咽、吸收；知识要融入情境中，才能显示其活力和美感。🍒寒假期间有幸在校领导的组织下读了《李吉林与情境教育》，此书讲的主要就是李老师发现、探究及运用情境教学的过程。看过了理论，就要学会运用。刚入学的一年级学生，他们第一次开始系统学习语文，还未建立起学习兴趣，注意力也不够集中，在语文学习的培养方面还需要老师的诸多引导。但真到了运用时，我才发现情境教学中最难的就是情境的创设。🍒情境的创设不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物，这就需要教师课前充分的准备。在《四个太阳》一课中，我通过语言描绘情境，让学生依次感受四季气候特点，又辅以图片让学生仿佛身临其境，深刻感知气候给我们带来的影响，由此再讲述四个不同颜色的太阳时，就更容易让学生理解了。🍒当语言描述无法让他们体会情感时，可以换种方式让学生学会入情、动情，最后移情。在教授《小公鸡和小鸭子》时，由于朗读重点是小公鸡和小鸭子的对话，所以为了让学生朗读时更能切实体会小公鸡和小鸭子的心情，我先是让他们读了一遍，然后逐句分析小公鸡和小鸭子的心情以便学生在朗读时能够读出主人公的感情，之后再通过角色扮演让学生更好的体会情境。🍒情境教育教学法的实施和运用，就是让学生在情境中学习语文，理解知识，快速提高语文综合成绩和素质。而在运用中我们还需要注意的是方法对于课堂的适用性，并不是每种都适用于我们的课堂教学。在备课过程中我们就要提前预设好学生的反应和运用该教学法后可能出现的现象，只有这样才能提高我们的教学效果，达到有效课堂、高效课堂。 【分享人】乔辉【书名】一线表扬学【作者】管建刚【推荐理由】🌻这是一本管建刚关于表扬的世界观的书。里面有多达十八种不同的表扬方式，这本书本质上是“教师的幸福学”——用表扬来开启教育的幸福人生。🌻书中十八种表扬方式都很贴合实际，但给我印象最深的还是呼应性表扬，它不同于普通的奖励性表扬，而是教师鼓励一部分孩子，其他孩子就会见贤思齐，表现的更加优秀。当时看到这里，我心想真的有这么神奇吗？在课上学生坐姿不端正，课堂乱哄哄的时候，我试着不再批评大家，而是去表扬那些仍旧坐的端正，认认真真看着老师讲课的孩子，表扬第一个孩子，其他同学不以为意，表扬了四五个孩子时，班里捣乱的和低头不认真听讲的孩子也挺直了小背，坐端了身姿，这表扬真有这么好使！在之后的课上，我便增加了表扬优秀孩子的次数，孩子们的听课状态都有了很大变化，那时我才知道，一句表扬，胜过千万句批评。🌻老师轻轻的一句表扬，会让孩子的眼里闪着异样的光芒。每个孩子都需要爱的表扬，需要他人的肯定，作为老师，更要常把表扬挂嘴边，让孩子在表扬中茁壮成长。 【分享人】潘靖荷【书名】一线表扬学【作者】管建刚【推荐理由】🌷“表扬不是万能的，没有表扬是万万不能的。”管建刚老师提倡教师不妨拿放大镜去看学生的优点和进步，从学生的实情出发，表扬他们的闪光点。🌷早上进班后，部分学生未能有序的放好书包、拿出课本准备诵读，这时我表扬几位动作迅速并已坐端的学生，其他同学便会立即加快速度完成课前准备。这便是批评性表扬，批评像丸里的药，表扬像丸外的糖衣，表扬这几位，实则在提醒那一部分学生要加快速度了。用学生更容易接受的方式来引导，岂不是事半功倍。上课时一个水杯掉在地上发出声响，孩子们纷纷扭头去看，唯有一个孩子仍然面朝前方，专心听讲。我适时表扬她，专注于学习，不受别人干扰，曾经毛泽东爷爷坐在大街上读书，也是不受干扰的高手。这便运用了指引性表扬与类比型表扬，表扬指向的是事情背后的价值“学习不受干扰”，并适度延伸，将她与毛泽东进行类比，两者放在一起，对于孩子本身的激励作用就更大了。🌷“良言一句暖人心，恶语伤人六月寒。”对于低年级学生来说，批评即便有效果，效果的背后往往潜伏着负效应。表扬作为正面引导，它的作用是无穷的。所以多夸一夸孩子们吧！ 【分享人】王帆【书名】吴正宪给小学数学教师的建议【作者】吴正宪王彦伟韩玉娟【推荐理由】💐吴老师提出很多的教学想法，其中对我感触最深的是“空白效应”，是指教师善于在思考方面给学生留白，给学生一个思考锻炼的机会。他建议留白在寻找新旧知识连接处。在学生对知识的认知感到模糊时“留白”。💐吴老师《平移和旋转》一课给了我很大的启发，她给学生留有思考想象的空间，学生在自己的想象中明白本节课新知识。当我讲在《十几减8、7、6》一课时，本节课在十几减9的基础上，学生已经熟悉了方法，在列出算式12-8=？后，将课堂时间留给学生，学生开始自己探索和思考解决方法，然后通过同桌合作的生生交流，一个方法变成两个方法。学生在讲台上进行展示，学生很快就掌握了解决方法。我也尝试在新旧知识连接处进行留白，让学生自己来探索这片“空白”，这样的教学学生学的轻松，学的有趣，课堂效率也会提高。💐这本书中吴老师的每一条建议都给我很大启发，我也会一直仔细琢磨用在自己的课堂中，让理论变为我课堂的精彩实践。 【分享人】赵悬悬【书名】吴正宪给小学数学教师的建议【作者】吴正宪王彦伟韩玉娟【推荐理由】💖教育家苏霍姆林斯基说过：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成是活生生的人。”这和吴正宪老师的教育理念极其相似，在吴正宪老师的心中，每个孩子都是好孩子。 💖诚然，老师们都很喜欢成绩好的学生。而对于“学困生”来说，老师们的态度可能不会那么统一。没有看这本书之前，在我的认知中，我认为“学困生”只需要老师课下多给孩子补习功课就可以了。但是读完了这本书，我从吴老师身上学习到了不仅要耐心的帮助孩子，同时也要尊重信任孩子，给孩子积极的心理暗示，慷慨地把成功的机遇献给孩子。班上就有这样一个孩子他叫王禄翔，我在课下的时候通常会单独给他辅导，当他稍有进步的时候，我便鼓励他，通过我不断的鼓励，我发现他越来越有自信心了。有一天复习课上，我问了这样一个问题：“一个长方形可以分割成四个完全相同的三角形吗？”这时班级里一部分孩子眉头紧蹙，不知道该怎么解决这个问题，我注意到他试探性的想举手回答，我便提问了他，没想到他能有理有据的回答出来。我当着全班同学夸奖了他，看着他脸上露出自信的笑容，我的内心甚是欣慰。💖爱是做好教育工作的核心。的确如此，只有我们心里装着学生，发自内心的关爱学生，我们才能感到教育是一种幸福。这本书中还有许许多多值得我学习的地方，将这本书中值得我们学习的地方运用到教学实践当中，不仅能够成就学生，也能成就我们自己。 【分享人】马哲【书名】教师的语言力【作者】〔日〕三好真史【推荐理由】🌞本书告诉我教师拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的潜能。🌞反思接手一年级这一年，我发现表扬是行动的催化剂，所以，日常管理中，避免用吼叫的方式去控制维持学生，我通过表扬来驱动，从书中学到了很多表扬的方法：1、立即表扬，上课时，学生认真思考，回答精彩，我就马上跟进表扬。2、不要吝啬表扬，早上，每个孩子进来跟我打招呼，这个时候，我就会说真有礼貌。看见同学之间相互帮助，就公开表扬。表扬到我看到的每一个值得称赞的行为。3、表扬要立体，语言表扬孩子时，孩子听到了很开心，紧接着可以摸摸孩子的头，拍拍肩膀，表示进一步的认可，最后再加上小贴纸、印章这样的奖励。在表扬的时候，我注意表扬的过程和努力，尽量不表扬结果，尝试发现学生新的一面。🌞书中的每一个案例都教会着我如何掌握和运用语言艺术，增强语言表达力，让语言的艺术魅力光芒四射。 【分享人】夏钶琳【书名】不做教书匠【作者】管建刚【推荐理由】💎这本书挺适合新手教师。他从方向感、约束感、责任感、上进感等不同方面，引导教师如何去提升自己，不断成长。书中很多地方让我受益匪浅。💎第一、做一个有专业感的老师。书中说到，一个老师，其专业能力的根本点是，他阅读教材的同时能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及人文熏陶的角度出发，每个环节紧紧相扣，丰富而有趣。这让我想到前段时间的磨课，自己的音乐课非常不成熟，缺乏了很多应该具备的东西，这无疑来说是一个“大灾难”。所以再回想起书中的这些话，我知道自己要改变的地方有很多。在后期文主任详细的指导下，我学习到了一些好的方法技巧，也慢慢有了一些成长。任重而道远，我会继续努力提升自己的专业能力。💎第二、做一个有亲和感的老师。我有时候会对学生很严厉，脸色一沉看起来凶巴巴，这样就容易与学生的距离疏远。而音乐课堂本身就应该开心活跃，总是严厉的对待学生，会降低他们的积极性和对音乐的热爱。书中说，教育是朵带笑的花。而这个笑是发自内心对学生的爱，不是虚情假意。于是我开始反思自己，学着去换位思考，逐渐拉进了与学生之间的距离。对于教育者来说，我们的任务不仅仅只有教书，如果我们与学生之间没有爱，那说明我们的教学任务并没有完成 再接再厉“读”行 📚第七期 点亮读书灯，照亮逐梦路 立德树人先立己，铸魂培根先铸己春风十里，读书正当时携手并肩，走起！ 💖感谢共读的每一天💖 于第27个世界读书日