聚焦量感培养，提升核心素养——记葛坳中心小学数学教研组线上观摩学习活动剪影

陈艳

量感

学生

培养

体验

素养

教学

老师

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活动

核心

2022年4月21日—22日，赣州市教育研究中心组织专家围绕“量感”培养为核心，提升“核心素养”为目标，开展了为期一天半的主题研讨活动。

　　活动的序章是由省教研室宋显庆老师的专题讲座拉开帷幕，聆听了宋老师的《量感的培养与发展实践探索》讲座，对量感的理解与培养，有了更深的思考，也为我们今后的教学提供了行进的方向。

　　宋老师从三个方面诠释了“量感培养、核心素养”：
一、关于核心素养的理解；
二、量感的含义与价值；
三、践行策略与案例解读；

王老师教学的《认识面积单位》，高效组织课堂，精化教学环节，做好教学组织者，为学生提供了丰富素材和活动，搭建了学习的平台，学生一直处在积极的探索和研究中，通过学生的积极参与，动手实践和小组合作探究，实现了学习方式的变革，在教师的有效引导下，学生在自主探究的过程中发现、交流、创造、发展课堂教学，实现了课堂的高效。

　　谢老师执教的《克与千克》，准备了大量的教具和学具，让学生通过估一估，称一称，掂一掂等操作活动，切身感受克与千克这两个较抽象的质量单位。尤其是每个学生都发了一个两分的硬币用手掂一掂；在探究千克的时候，用了两包500克的食盐用天平秤刻度指向1，很自然地让学生从认识克过渡到千克的认识，让学充分感受1千克＝1000克。整节课调动了学生学习的乐趣，激发了学生的思维，同时也培养了学生的合作学习精神；学生在快乐氛围下学习，体现了寓教于乐的理念。板书设计巧妙美观，特别贴合课堂内容。

　　徐奕老师围绕两节课例，给我们带来一场精彩剖析：量感是直观感受，量感不是机械教学出来的，要在实践中体验和感悟出来的。特别强调具身认知：
1、实感：借助实物去感知，摸一摸、量一量、搭一搭、掂一掂……
2、实境：在真实情境中去亲身体验
3、离线：想象

　　肖老师执教的《体积和体积单位》，从一个小故事开始，接着让学生说一说乌鸦喝水的故事，并从做实验中，学生初步感知了“石块占了水的空间，使水上升，乌鸦就喝到了水”，接着倒水实验，让学生观察发现到石头确实是占据了空间，而且占据的空间有大有小，很自然地引出了体积概念。体积单位比较抽象，尤其感受1cm³，1dm³，1m³ 的实际大小是个难点。肖老师利用直观形象的教具，建立空间观念。从实际出发，让学生在活动中理解数学知识。如：从学具盒中找出1cm³ 的正方体摸一摸，演示1dm³的正方体教具，并同时引导学生列举生活中的例子；对1m³大小认识时，做了1立方米的框架，使学生真真切切地对1m³的大小有了明确的认识，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，数学就在身边。

　　张老师执教的《认识面积单位》。在教学中，张老师贯彻体验性原则，让学生在矛盾冲突的情境中体验某一类量产生的必要性，在精心设计的操作体验活动中，让学生感受量的大小，量与量之间的关系，在生活实践与推算的对比体验中，让学生形成量感这一重要的数学素养，依托丰富多层次的活动体验，通过实感，实境等具体认知，助推学生“”量感”生长，丰富“量感”体验，促进量感核心素养的生成，教学中不断关注知识间的联结。

　　宁老师的《深度体验，让学生的“量感”自然生长》点评指出“量感培养策略”：
一、迁移类推，找准量感培养的起点；
二、多维体验，建立量感培养的标准；
三、单位累加，体会量感培养的本质；
四、思维操作，内化量感培养的认知；
五、联系对比，构建量感培养的体系；
六、多元练习，拓展量感培养的维度。

在观摩中学习，在学习中成长。我校数学老师认真倾听、做好笔记，积极发表自己的心得。

感谢8位领路人的示范引领，我们要以你们为榜样，在实践中不断践行你们的方法，在反思中自然生长。