尹集镇中心幼儿园大班组科学领域《好玩的长方体和正方体》

你猜

长方体

正方体

幼儿

教师

长方形

小结

正方形

六个

面是

图形

　　教师的专业成长离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而“听评课”则是这三位一体的综合体现。记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。为进一步提升我园教师教学水平，特定于4月19日开展听评课活动。

教材分析：

《好玩的长方体和正方体》是一节科学领域的活动，选自明天出版社大班下学期主题四科学万花筒次主题二动感天地。

课题梳理表

大班组线上教研：

前期经验准备：

在益智区投放正方体长方体模型，在建构区投放地垫，幼儿操作地垫组合正方体长方体，幼儿初步感知正方体和长方体。

活动目标：

1.认识长方体和正方体，了解其特征。

2.比较长方体和长方形、正方体和正方形之间的异同，初步了解立体图形和平面图形之间的关系。

第一次磨课

活动过程:

一、导入

“今天老师给大家带来一个神秘桶，里面会有什么呢？我先来摸摸看”利用神秘桶激发幼儿兴趣。

二、过程

1.通过观察、操作、比较发现正方体的基本特征

（1）教师在桶里摸出一个正方形，幼儿说出其形状、名称，教师小结：四条边一样长的图形是正方形；

（2）幼儿在神秘桶里摸一摸，摸出一个正方体操作模型，请幼儿操作，说出正方形和正方体的不同。教师小结：正方形只有一个面，而正方体有很多面。

（3）利用地垫，幼儿4人一组，请幼儿组建正方体，完成之后，数一数，正方体有几个面？将正方体展开幼儿数一数，正方体的六个面一样大吗？可以怎样验证一下？教师小结：正方体不仅有六个面，而且六个面是一样大的，正方形可以组成正方体。

2.通过观察、操作、比较发现长方体的基本特征

（1）教师在桶里摸出一个长方形，幼儿说出其形状、名称，教师小结：两条长边，两条短边的就是长方形。

（2）幼儿在神秘桶里摸一摸，摸出一个长方体操作模型，请幼儿操作，说出长方形和长方体的不同。教师小结：长方形只有一个面，而长方体有很多面。

（3）利用地垫，幼儿4人一组，请幼儿组建长方体，完成之后，数一数，长方体有几个面？长方体也有六个面。六个面是一样的吗？幼儿通过观察等方式得出结论。教师小结：长方体的六个面由四个面是长方形，有两个面是正方形。

（4）教师将两个长方体合在一起，请幼儿观察这个长方体的特征；“这个长方体有几个面，这些面是什么形状的？教师小结：六个面全是长方形的形体也是长方体。

3.幼儿操作长方体和正方体的模型

幼儿在盒子里抽图形，抽到什么就做什么，教师讲解示范，完成之后说出自己的立体图形是什么。

4.游戏“找异同”幼儿比较长方体和正方体的异同

请幼儿说一说正方体和长方体的相同之处，教师小结：正方体和长方体都是方形，都有六个面，而且都是由平面图形正方形、长方形组成的立体图形。幼儿说一说长方体和正方体有什么不一样的地方，教师小结：正方体的六个面都是一样大的，而长方体的六个面不一样大。

三、结束

“找一找生活中什么物品是正方体的什么物品是长方体的”结束本次活动。

教师反思：

反思活动过程：1、本次活动中在讲解长方体时出现了问题，教师提供的地垫限制了幼儿长方体的拼搭，只能拼出两个面是正方形和四个面是长方形的特殊长方体，导致幼儿在拼搭六个面都是长方形的长方体上出现了问题，由于时间原因，教师只能讲述，无法让幼儿实际操作，

2、正方形的地垫拼搭成长方体时，会让幼儿模糊长方体的面到底有几个。

3、幼儿在操作正方体长方体展开图时，操作有难度，教师全程帮助幼儿，此环节设计不够细致。

教研点评：

问题一：利用地垫搭长方体，孩子们搭出特殊长方体的情况大，是否可以更换材料。

解决：可以利用长方体的木制积木，直接让幼儿感知操作。

问题二：在科学活动中幼儿是否可以让孩子记录下探索的结果。

解决：在活动过程中增加调查记录表。

问题三：探究长方体的时候，不够深入，是否可以让幼儿探究长方体的特征，比如两个相对的面是一样大的。

解决：在探究时增加记录表让幼儿探究长方体的面的关系。

问题四：幼儿操作长方体正方体展开图时，这个环节基本是在教师的帮助下完成，是否可以更换，或者去掉。

解决：将这个环节去掉，改为新的环节。

第二次磨课

活动过程：

一、导入

“今天老师给大家带来一个神秘桶，里面会有什么呢？我先来摸摸看”利用神秘桶激发幼儿兴趣。

二、过程

1.通过观察、操作、比较发现正方体的基本特征

（1）教师在桶里摸出一个正方形，幼儿说出其形状、名称，教师小结：四条边一样长的图形是正方形；

（2）将正方形放入桶内，变出一个正方体，请幼儿观察正方形和正方体的不同。

（3）幼儿每人一个正方体，数一数正方体有几个面？每个面是一样大的吗？验证：将正方体的六个面粘在黑板上，探究六个面是否一样大。

教师小结：正方形有一个面，正方体有六个面，而且六个面是一样大的，正方形可以组成正方体。并将结果记录下来。

2.通过观察、操作、比较发现长方体的基本特征

（1）在桌子上摆上长方形和长方体，幼儿说一说长方形和长方体的区别，记录下来。

（2）幼儿操作，长方体有几个面？每个面都是一样大的吗？有一样大的吗？请你把结果记录下来。分享结果。教师小结：长方形有一个面，长方体有六个面，六个面都是由不同大小的长方形组成的，相对的面是一样大

（3）教师出示特殊长方形，幼儿观察这两种不同的长方形有什么区别。教师小结：四个面是长方形，两个面是正方形的长方形也是长方体。

3.找一找长方体正方体的异同

说一说长方体和正方体有什么不一样的地方，教师小结：正方体的六个面都是一样大的，而长方体的六个面不一样大。请幼儿说一说正方体和长方体的相同之处，教师小结：正方体和长方体都是方形，都有六个面，而且都是由平面图形正方形、长方形组成的立体图形。将结果记录。

三、结束

“在教室里找一找什么物品是正方体的什么物品是长方体的”结束本次活动。

教师反思：

反思活动过程：1、本节活动趣味性不足，幼儿全程在操作。

2、在讲解长方体时幼儿能在探究过程中能发现长方体的对应面是一样大的，但教师在将长方体展开粘在黑板上时，幼儿的注意力被颜色和大小吸引了。

3、在讲解特殊长方体时，过于复杂，将它展开后，对幼儿在比较长方体和正方体的异同时，出现了影响，幼儿一直被颜色和大小吸引，过于复杂。

反思材料准备：材料准备单一，不够严谨，幼儿在对比长方体和长方形时，材料大小不一致，影响幼儿的探究和发现。

教研点评：

问题一：立体图形全部拆开是否有意义，是否可以选择新的方式。

解决：三类立体图形展开全部展开会混淆幼儿，幼儿的关注点会在颜色，大小上面，可以展开数一数长方体正方体有几面，但是不用都放在一起对比。

问题二：整节活动缺乏趣味性，游戏过程是否可以增加游戏。

解决：在活动过程中或者最后增加游戏，调动幼儿积极性。

问题三：在比较正方体长方体的异同时，三类立体图形进行对比，幼儿无法理解。

解决：在对比正方体长方体时只对比正方体和长方体，不对比特殊长方体了。

第三次磨课

一、导入

“今天老师给大家带来一个神秘桶，里面会有什么呢？我先来摸摸看”利用神秘桶激发幼儿兴趣

二、过程

1.通过观察、操作、比较发现正方体的基本特征

（1）教师在桶里摸出一个正方形，幼儿说出其形状、名称，教师小结：四条边一样长的图形是正方形；

（2）幼儿在神秘桶里摸一摸，摸出一个正方体操作模型，请幼儿操作，说出正方形和正方体的不同。教师小结：正方形只有一个面，而正方体有很多面。

（3）利用地垫，幼儿4人一组，请幼儿组建正方体，完成之后，数一数，正方体有几个面？将正方体拆开幼儿数一数，而且这六个面是怎么样的？教师小结：正方体不仅有六个面，而且六个面是一样大的，正方形可以组成正方体。

2.通过观察、操作、比较发现长方体的基本特征

（1）出示六个长方形，说一说他们是什么形状的，有什么不一样的地方？（2）你可以用这六个长方形组成一个小盒子吗？

（3）教师小结：这个小盒子叫做长方体，六个大小不一的长方形组成了一个长方体。

（4）出示长方形和长方体的，找不同。教师小结：长方形有一个面，长方体有六个面。

3.找一找长方体正方体的异同

说一说长方体和正方体有什么异同的地方，请幼儿说一说正方体和长方体的相同之处，教师小结：正方体和长方体都是方形，都有六个面，而且都是由平面图形正方形、长方形组成的立体图形。请幼儿说一说不同的地方，教师小结：正方体的六个面都是一样大的，而长方体的六个面不一样大。

4.认识特殊长方体

教师出示特殊长方形，幼儿观察这两种不同的长方形有什么区别。教师小结：四个面是长方形，两个面是正方形的长方形也是长方体。

三、结束

“在教室里找一找什么物品是正方体的什么物品是长方体的”结束本次活动。

教师反思：

反思活动过程：1、各个环节设计流畅，幼儿兴趣高涨，但在讲解重难点时不够深入，仅一带而过。

2、在找正方体和长方体的异同时，幼儿能直观的看到，但是说不出来他们之间的异同点。

3、由于时间太短，临时增加第三个结束部分，寻找教室内的长方体正方体时，没有给幼儿事先准备材料，让幼儿在教室内寻找，发展幼儿对于长方体长方形的概念很模糊。

反思材料准备：在材料准备上不够丰富，没有预想活动时长不够，以至于在最后的活动寻找长方体正方体时，没有材料可以使用，在下次应该多准备几种材料应对突发事件。

教研点评：

问题一：幼儿在形和体对比区分不够明确。

解决：可以让幼儿多次、多角度动手对比。

问题二：正方体和长方体的异同幼儿能直观的看到，但是说不出来。

解决：可以让孩子观察记录分享自己的记录结果。

问题三：在提问时问题的针对性不强，幼儿无法理解意思。

解决：在提问时应该简练目的性强，斟酌字句。

　　听评课是一项长期的、常态化的日常教育活动，通过听评课可以提高教师的教学水平，提升教师备课、授课质量。在本次听评课活动中，老师们都积极的投入到本次活动中，积极发言，在听评课的过程中不仅锻炼了上课教师的能力，也提高了评课教师的能力，做到取长补短。磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。经过一次次的磨课、评课使教师对目标的把握更准确，对教材的研读更深入，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，听评课还可以提高教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。希望在今后的活动中能继续以高标准、高要求对待自己，提升教学水平。

编辑：赵晓晓

审核：杜丽丽 平庆慧

单位：尹集镇中心幼儿园