县教师进修学校召开小学科学主题教研会

鸽子

为了探索“双减”背景下学科线上教学规律，实现“提质增效”，帮助教师把握学科教学方向，探寻线上教学实施新路径，开展信息技术与学科教学的深度融合，构建以学生为中心的新型教学生态，全面提高各学科教育教学质量，4月23日，县教师进修学校小学教研室组织召开了多个学科“双减”背景下的线上教学提质增效的策略研究主题教研会。 23日上午8:30，来自全县各基层小学的业务领导和科学教师237人在“腾讯会议”完成签到，小学科学主题教研会准时开始。本次科学教研会由教研员王佳双老师主持。他结合全县小学历时六个星期的线上教学现状，对科学学科“提质增效，探索线上教学规律”这一主题进行了解读。通过在线分享的方式展示了一节观摩课、三节研讨课，分别是实验小学尚月老师主讲的《火山喷发》、高家店小学李阳老师执教的《比较相同时间内运动的快慢》、合隆实验小学刘佰梅老师执教的《食物链与食物网》、鲍家小学赵宁老师执教的《用显微镜观察身边的生命世界（二）》。四节课例是线上教学期间我县小学科学学科以信息技术为载体，深化教育教学改革、提高教育教学质量的有益探索。 实验小学尚月老师的《火山喷发》是我县在教育部办公厅组织的“基础教育精品课”遴选活动中唯一一节被评为“部级精品课”的微课。这一课通过良好的情境创设、精心的实验探究指导有效解决了教学重点、难点问题，学生有自主探究的机会和时间，能在动手又动脑的趣味活动中经历科学探究过程。尚老师在微课中熟练运用信息技术，教学资源充足，摄制技术规范，学科知识内容和授课语言科学准确，情境素材具有真实性、适切性和权威性。这一课较好地体现了科学学科教学改革方向。 高家店小学李阳老师的《比较相同时间内运动的快慢》指导学生将探索活动中难度低、易操作的活动作为课前自主探究活动，利用钉钉家校本提前天发布自主学习任务单，要求学生将任务单完成后拍照上传。李老师基于学生的科学前概念开展了扎实高效的线上教学。引导学生思考、表达交流、归纳总结，从而在学生头脑中建立了“可以用比较运动距离来比较快慢”的知识模型。通过与学生连麦，让他们在经过自主观察、研究、收集和分析信息后获取验证结果。 合隆实验小学刘佰梅老师执教的《食物链和食物网》一课基于学生的科学前概念，围绕“能量流动的方向”，以食物链为主题，采用交流研讨的方式开展套筒活动，帮助学生认知和理解“生物间的食物关系”，以及生物的生存不仅与周围非生物环境有关，还与周围其他生物环境有关。课堂上，教师引导巧妙，学生学习积极主动，师生沟通交流真实生动。学生们在与老师“七嘴八舌”的互动过程中收获了科学知识，领悟了科学学习方法，发展了科学思维能力。 鲍家小学赵宁老师执教的《用显微镜观察身边的生命世界（二）》是在学生通过显微镜观察洋葱表皮细胞，对显微镜下的生命世界充满好奇之后，引导学生在显微镜下观察更多的生物细胞。赵老师根据学情分析提炼了两个问题：不同的生物细胞的形态结构相同吗？同一种生物不同组织的细胞相同吗? 让学生对比植物的叶肉细胞和口腔上皮细胞，从种类、形状、颜色、细胞内结构等方面进行比较，从而得出结论。通过对口腔上皮细胞和人的红细胞的对比，引导学生进行科学探究。巧妙使用了课前自主学习，了解了学生原有的认知，也指导了学生的自主学习。 三节研讨课后，李阳、刘佰梅、赵宁三位执教老师分别进行了说课。在研讨交流环节，华家小学的颜巧老师主动发言，谈了对几节课的听课感受，赞叹了课堂设计的精致、师生交流互动的高效。评课团队为县小学科学名师工作室核心成员——鲍家小学赵宁老师、滨河小学张翠红老师、实验小学尚月老师。三位老师用独特的视角帮助我们找准了三节研讨课的亮点，呈现了教学智慧，拓宽了教学研究思路。 赵宁老师从教学活动设计、师生交流效果、教学内容的取舍三方面对李老师的课进行点评。对李老师与学生的情感交流，调动学生学习积极性，引导学生全程参与及评价激励给予了赞赏。还提到李老师层层推进的活动设计、关注学生的表达与交流、对学生思维能力的培养等方面做得很好，值得大家学习。 张翠红老师对《食物链和食物网》的教学进行了点评。她认为这一课教学目标设定合理，思路清晰，环节紧凑，知识由浅入深，抓准了重点，突破了难点。整体设计是按照聚焦、探究、研讨和拓展的科学线上教学模式进行的，巧妙运用任务驱动，通过课前布置的调查任务，利用腾讯文档收集学生采集到的信息，制作排行榜，巧妙引出了绿豆苗周围的生物，学生很有成就感，因为这是他们调查得来的。教学中能够以问题引领，组织开展探究性、体验式、情境化学习。教师的课堂问题设计具有启发性，挑战性，节奏合理，学生的表达与交流具有创新性，有利于促进学生的深度学习。对课堂上围绕“能量流动的方向”，以食物链为主题，采用交流研讨的方式开展套筒活动，帮助学生认知和理解“生物间的食物关系”，张老师给予了赞赏。 尚月老师从师生交流互动效果、恰当处理教学内容两方面对赵老师的课进行了点评。这节课设计了很多的互动方式，把适合网上教学的方法基本都用上了：比如说在群里发图片，让学生把自己的任务单完成后进行展示，分享给其他同学；比如说进行连麦，说一说自己的任务单上填写内容和自己的想法；还有在互动面板上输出自己想到的答案；以及在图片分类的时候，让学生直接输入数字，这些方法的运用都可以让我们网课的互动更及时、更有效。并且老师每一次互动都会及时给予评价和回应。这些都很好地引导学生积极参与到科学实践活动中来，学生的探究实践能力、科学思维能力也得到了培养。 教研员王佳双老师在总结时，围绕线上教学优缺点、农安县小学线上教学十条意见、农安县小学线上教学评价标准、农安县小学科学线上教学模式和老师们讲了他对线上教学的思考。他讲到线上教学研究和改进的方向应该是朝着引导学生自主学习、探究性学习的；应该是开放的、不受网课20分钟限制的；应该是学生有更多表达与交流，有更多提出问题、解决问题机会的；应该是师生间有更高效的互动交流的；应该是学生能够发展学科能力，充分体验过程与成功、展示精彩自我的。 参加会议的科学老师态度认真，全程参与，用心倾听与记录。 老师们积极主动在“腾讯会议”聊天窗口发送文字进行研讨交流，或赞赏感叹，或发问质疑，或介绍经验，或互相勉励。 疫情终将去，春暖花开正当时。本次主题教研会的成功，必将激励我县小学科学教育人继续脚踏实地，迎难而上，求真务实，努力奋进，全力推进县域小学科学教育教学提质增效。