“疫”心准备全力以“复”——天津市小学数学助力“双减”提升自主学习力暨线上+线下”混融教学研讨会活动

不忘初心

“陌上花渐开，希望次第来”，阳春三月的突发疫情虽阻挡了我们欣赏校园的盎然春光，可是却无法阻拦教师为孩子们播撒种子，耕耘希望。如今疫情渐远，万象更新，为进一步提升教师应用信息技术改进教学的意识和能力，探讨线上、线下混融教学有效方式，助力“双减”，提升自主学习力，切实做好疫后复学的衔接工作，2022年4月22日天津市小学数学学科成功举办“基于市域教研的小学数学自主学习课堂实践探索——暨‘线上+线下’混融教学研讨会活动”。参加本次活动全市骨干教师达4000人余人，活动历时3个小时，微信观看人次达18150人次。 　　活动共分三个板块：“停课不停学”线上教学典型经验分享”、“后疫情复学阶段教学衔接与调整”河西区的思考与分享、天津市教科院课程中心小数教研员任占杰老师，对两个板块做总结发言并对未来线上、线下混融式教学提出发展方向。 线上教学经验分享 　　首先，由来自不同区县的六位老师分享线上教学心得。津南区双港新家园小学商淑婷老师分享的题目是《微信群——线上教学思与行》，她充分剖析了微信群上课的不足，并提出应对措施。商老师指出线上教学是线下教学的延续，要努力还原线下教学过程，引导学生深度参与，保证教学效果；线上教学是线下教学的放大镜，要精心准备，全力以赴，用爱心和耐心对待每一个孩子；线上教学是线下教学的助推器，让平时羞于表达的孩子，有释放的空间，更好的暴露学习盲点。线上教学，老师要努力做到课前提醒、课中调整，课后督促，三个环节无缝对接，保证线上教学秩序有条不紊。 　　滨海新区南益小学薛建莹老师为大家分享的题目是《云端教学溢芬芳，信息助力促成长》。薛老师提到要采用多重监管、多元评价反馈的方式分析数据，对学生精准跟踪。比如通过钉钉群智能作业模式结合基础、巩固、拓展、提升、易错专列板块进行重组发布作业；通过钉钉班级圈功能，发布玩转数学的特色作业；在每周或每单元学习结束后，通过钉钉电子奖状功能、班级圈里献红花写评论及时表扬，让学生们乐在其中。这些丰富的作业模式和评价模式，极大的激发了学生的积极性，让学习变得容易起来。 　　河北工业大学附属小学任蕾老师分享的题目是《打破网课时空壁垒、提高线上教学效率，基于腾讯会议平台的线上教学策略解析》。她在发言中提到，为了打破线上教学的时空壁垒，她通过腾讯会议的视频功能，营造学习氛围；利用屏幕共享，模拟线下授课；利用共享白板，增强师生互动；利用聊天对话，收集课堂生成；利用历史会议，反馈学习情况。同时她又通过微信群查漏补缺，跟踪出勤，布置作业，将两种信息技术完美融合，从时间和空间上打破隔在教师和学生中间的那堵网络之墙，最大限度的模拟并实现线下授课，提高学习效率。 宝坻区潮阳小学郭浩洋老师分享的题目是《做一名技术流主播》。他提到疫情期间，电子设备成为教师与学生联系的媒介，因此他通过推送电子教辅书、相关绘本资源、微课程资源，实现双师教学；通过“洋葱学院”的微课故事，将碎片化的知识点串联，寓教于乐；使用“汉威客宝”的投屏功能，用触控笔在平板上进行反输和演示，与学生充分互动。总之，郭老师整合多种网络资源，丰富课堂形式，给学生带来身心愉悦的同时，真正实现学生与书本的对话。 　　和平中心小学李洁老师分享的题目是《开发腾讯会议分组讨论功能，促进线上线下教学等效》。由于线上教学的特殊性，使得线上教学过程性学习功能较少，不利于学生的自主探究，很容易演变为传统教学的一言堂。为了让学生经历学习过程，分享所思所想，李老师研发了腾讯会议的分组讨论功能。该功能可以还原线下分组讨论模式，实现小组探究，合作交流，最大限度的突破教师与学生、学生与学生之间的空间壁垒。学生可以在分组讨论中实现同伴间的互助互学，大大增强了线上教学的实效性和真实性。 　　天职师大附小李玮老师分享的题目是《寻线下课堂感觉，使学习效果最大化》。李老师感慨的提到，自从线上教学以来，他不断的挖掘鲜活素材，积极探索线上教学的多种渠道，以求给学生呈现最完美的空中课堂。比如在讲解统计表时，需要学生充分指认图表信息，为了克服线上的网络延迟，减少互动的时间浪费，他将课程资源以静态图片与动态画面相结合，在变化中凸显本质，在变化中促思维生长，提高课堂效率，让网络资源成为学生学习的助推器，实现学习效果最大化。 后疫情复学阶段教学衔接与调整 　　第二板块由河西区教研团队围绕如何做好疫情后的返校复学工作分享了他们的思考和做法。教师发展中心孙鑫老师本着整体建构、系统推进、全面育人的原则从学校层面、教师层面做了相关指导建议。针对教师层面，他提出首先要精准把脉学情，做好教学内容的衔接与调整；科学调整课程计划，精细编排教学进度；线上线下混融教育，促进教学方式的变革；精心设计练习和作业，促进学生学会学习；改进学习评价，发挥诊断，激励和导向作用；“五育”并举，手段灵活，促进发展。随后河西区的三所小学结合各校的复学阶段教学衔接与调整的具体举措做了分享交流。 　　新华圣功学校小学部冯利华老师说，摸清学情是复课后各项工作平稳有序的前提，他们通过线上、线下两个渠道精准把脉，严格落实。比如线上采用作业反馈，家长交流，问卷调查等方式；线下则通过校本练习和每日五分钟的活动代替单一的纸笔测验，减少了学生的心理压力。此外，老师还可以通过一些常规有趣的活动，如每日计算小比拼、你问我答、我是小老师，故事分享等，从学生参与、思考、合作的表现分析学情，在轻松愉悦的氛围中了解学生，调整教学策略。 　　天津师范大学第二附属小学赵彤老师说，针对线上学习遗存的缺漏，他们是这么做的：一、对线上所讲的内容进行归类整合；二对于共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题集中突破；三、对于连贯性较强的新课内容勾连复习，课前补充；四、建立学习小组，发挥帮带作用。总之对于不同学生的个性化短板，做到分层教学，因材施教。 　　全运村小学数学学科组提到信息技术背景下的线下教学模式可以继续借鉴线上教学的优势，实现两者的完美融合。比如将线上的微课视频片段穿插到线下教师的课件当中，使讲解更清晰；比如将微课作为前置性学习和课后补充，以学定教，查漏补缺；比如继续采用腾讯会议，灵活利用课下时间，针对班级需要补漏的学生，集中讲解；比如针对学生的作业评价，除了书面点评，还可继续以语音或文字的方式留言，方便快捷，反馈更及时。 总结发言指明方向 　　第三板块由天津市教科院课程中心小数教研员任占杰老师，对两个板块做总结发言并对未来线上、线下混融式教学提出了发展方向。 　　任老师高度肯定了前期线上教学阶段各区教研员和一线数学教师所作出的积极探索和努力，亲切的称其为“线上教学难忘时光”，并感动于天津小数团队做到了静下心来，守好本职，护好“家园”！任老师动情的指出，回顾从二零二零年的疫情初期停课不停学，老师们从优质课资源平台选课到自己去开发春秋季精品课程，实现个性化的应用，到现在人人都可以走进直播间，运用多种软件技术，整合多种平台资源，自如切换，驾轻就熟的线上教学，这是每位老师必须直面的“角色切换”，这是教育改革的进步和发展，这标志着我们小学数学教育信息化的二点零时代的到来！ 那么此时此刻，任老师对全体天津小数人提出了三个问题、三种可能：一问如何通过线上教学来凸显学科本质？二问如何实现学生的深度理解，让线上教学的形式化向内涵化发展？三问如何实现线上教学与线下教学相融合，打破壁垒，让二者互依互促。任老师想老师之所想，思时代之所思，是的，这应该就是当下我们小学数学课堂三点零时代的努力方向！针对对此任老师也提出自己思考下的三种可能性：一、能不能以线下的真实、有效、开放、探究、互动生成的课堂来实现线上教学对其内涵的展现；二、能不能以线上分组的隔空探讨来实现线下实践性、探究性、体验性的数学活动；三能不能以各种微课资源的推送，以线上作业的布置，来获取丰富的诊断资源，实现我们所期许的先学后教的本质寓意。任老师的“三问三能”扣响了屏幕前每位教师思考的心门，路漫漫其修远兮，在今后的教学中，吾辈将继续“线上线下”不懈求索，用最纯粹之心，做最专业之事。 　　当下面对疫情后的复课返校，任老师又对老师们殷殷咐嘱，提出各区接下来要切实做好的六方面衔接：一、心理状态的衔接——注重面对面交流，家校沟通；二、程计划衔接——注重精准调控课程进度；三、教学内容的衔接—注重把握薄弱环节和重难点内容的落实；四、教学方法的衔接——注重解决学困群体，放慢速度，重视复习巩固；五、学习方式的衔接——注重让学生由经历、体验关键在于理解本质，引发数学思考；六、作业评价的衔接——注重面批面改，可利用在线评价工具、获取数据，精准评估，指导教学。随后任老师公布了天津市小学数学对复课返校的市级指导意见，供各区域参考。 　　草木蔓发，春山可望，面对疫情，我们共研、共学、共成长，脚步从不停歇；战“疫”之后，春暖花开，山河无恙，我们相约校园，整装待发，继续用成长的力量守候姹紫嫣红，让祖国的花朵更加绚烂！ 天津市教科院课程教学研究中心小学数学2022.4.25