【阅读悦美】和你一起读诗

韩小利

很多人觉得诗歌是一种高雅艺术形式，是高大上的。自古以来，它都是那些文人骚客的专属，喝酒踏歌作诗，无比风雅。诗歌那跳跃魔性的语言，精妙的修辞，悠远的意境，以及那些超凡脱俗的诗人，都是我们内心极力膜拜的。它似乎缥缈于云端，游离于山川，流动于江河，让我们只能激情吟诵，而不敢执笔媲美，以至于让人们一直认为诗在远方。 诗歌是我们中华民族文学宝库的瑰宝，它叩击着一代又一代人的心灵。小学语文部编版四年级下册的第3单元，选取了冰心的《短诗三首》，艾青的《绿》，苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》，专门编排了诗歌主题单元，让诗不再是在远方，而是在我们的身边，在孩子的心里。作为老师、家长，我们平常也可以和孩子一起读诗，徜徉在诗的世界，一起聆听，一起欣赏，一起体会，一起创作。 小学生由于年龄特点，他们接触诗歌不多，阅读理解能力也有限，还没有掌握一定的阅读方法，所以孩子初期学习诗歌需要从这3个方面入手来学： 1. 诵读诗 诵读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式。我们读现代诗歌，重点就是品味语言，体验情感。开辟时间多读，是学习现代诗歌的重要方法。我说的多读不是单纯的量的积累，而是放开读，用心读，带着感情读，设身处地忘我地读。读出它的节奏，读出它的韵味，读出它带给你的朦胧的情感。或许多遍以后才能有这样的体会，所以，读的时间一定要长，读的遍数一定要多，读的声音和情感一定要放开。熟读成诵，在读熟的过程中定有不一样的体会，在头脑中或是昙花一现，或是豁然开朗，或是跃然心上。 2. 儿童图书日 熟读成诵后，放慢速度，用心品，仔细推敲，一定另有收获，另有体验。诗人的想象力足够丰富，我们再利用想象、借助生活经验还原画面，帮助孩子品诗。如读冰心的《繁星(七一)》时，抓住“园中、叶下、膝上”三个关键词，想象小时候在月朗星稀的晚上，在自家的院子里，在藤萝树下，在妈妈膝头上，自己和妈妈一起做过什么?说些什么?每个孩子的回忆和想象都会不一样。边读边想像当时的情景，诗歌立马变得立体、丰盈起来。这些感受、感觉就是在慢慢地品的过程中从心底明了，或激荡人心，或百转千回，或摇曳生姿，或对月凝眸…… 3.儿童图书日 小学生学诗，兴趣为主。老师和家长可以让孩子插上想象的翅膀，试着写诗，在天真的心灵里种下一颗诗意的种子，将来开花结果，插柳成荫。在学习的过程中，咱们发现这些现代诗歌其实就是我们生活的写照、折射，并不是高深莫测，所以，我们完全可以让孩子也学着写一写，仿一仿，还可以自己创作诗。还是以《繁星(七一)》为例，我们还是抓住“园中、叶下、膝上”三个关键词，让孩子化身为超级摄影师，想象镜头的变化。孩子可以敏锐地感知到镜头的推移、拉近、定格，从而感受到这三行诗它不仅仅是简单的地点的罗列，不仅仅是简单的结构相同的句式的排列，它们之间还是有着逻辑关系的，镜头是由远及近的。然后，启发孩子想象一个生活场景，根据场景相关的事物和自己想表达的情感，学着这一段的样子进行仿写，写出来的东西就会有诗的韵味了。 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界!每一首诗都会以不同的方式带你到不同的地方，体验不一样的情感。一起读诗，诗不再是在远方，诗就在我们的生活里，就在孩子的心里。一起写诗，我们一起把远方写成诗!