户外游戏新样态 ，快乐探索促成长——江北幼儿园青年老师专业素养提升培训（第二期）

希希

游戏

幼儿

孩子

搭建

教师

老师

自主

收获

观察

指导

　　为了落实第一次青年教师对游戏理解和实践，进一步提高自主游戏的开展工作，提高青年教师对自主游戏的认识，4月20日开展了自主游戏二次培训。

本次培训由林园长主持。林园长就当下开展自主游戏的背景做了简单的讲解，培训的重点在于通过上次的游戏分享与指导后，青年老师如何根据自主游戏所需要的四个硬性条件——环境、材料、教师、幼儿，开展自主游戏互动，在培训中，林园长结合平时户外游戏时对老师的指导、并利用典型的案例向老师强调了开展自主游戏时的注意事项及幼儿在自主游戏时可以获得的发展，同时对幼儿的游戏进行了解读。

　　老师们是如何走近幼儿、读懂幼儿、放手幼儿、支持幼儿的。自主游戏不是放任、放纵，一次次放手的背后，是为了让幼儿成为游戏的主角，成为自己的主人，也从中获得更多发展。老师通过PPT结合自己游戏开展就计划、游戏，遇到问题，解决困惑，收获进行了分享。

陈韵晓老师《冰淇淋店》 游戏背景：
　　《指南》中指出：人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
　　这段时间，我发现我们班的孩子对各种好吃的美食很感兴趣，在日常生活中，经常会讨论各种好吃的零食，糖果，冰淇淋等谈话内容，根据幼儿的兴趣，在此次户外搭建中，幼儿自发生成了第一次“冰淇淋店”的社会性角色游戏 。

　　本次活动，增加了奶粉罐、各类瓶子等辅助材料，孩子们在玩的时候兴趣很高，在遇见问题时，幼儿能主动提出解决办法帮助他人，但由于幼儿社会经验不足，游戏情节比较单一，需要教师有效介入指导
我的收获
　　在此次游戏中，幼儿的社会交往有了很大的提升，游戏兴趣也更高，在角色游戏中，教师应该借助观察，适时指导，要通过观察幼儿的游戏来不断提供游戏材料，推动幼儿的游戏过程，用语言来推进游戏的延伸和扩展，促进幼儿社会性的发展，因而，在角色游戏中，要勤思考，勤分析，勤总结，创设情境，让幼儿的游戏得到更大的提升。

刘东霞老师《组合梯子》

一、游戏背景：

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，我选择了以孩子们生活中经常看到的梯子作为游戏内容，让幼儿在和梯子玩游戏的过程中体验游戏趣味，从中发展走、爬、跳等动作技能，以及合作能力的发展。根据小班幼儿的能力发展水平和社会的发展所需，让幼儿丰富对梯子的认识，激发孩子们探索梯子多种玩法的兴趣。

二、游戏反思：

小朋友玩组合梯子时，他们通过用自己喜欢方式自由探索组合梯子的玩法，通过爬，走，跳等动作玩这个游戏，有些小朋友的动作技能得到锻炼，但由于游戏玩法单一，孩子情绪不够高，所以，为了提高游戏的趣味性，下次游戏可以创设情境，让孩子们尝试用木梯结合辅助材料轮胎，垫子等材料来组合，探索出不一样的玩法。

本次活动创设情境，增加辅助材料轮胎、垫子和小圆球等材料，孩子们在活动中情绪很高，积极主动，体验玩组合梯子快乐的同时，爬、走、跑、跳、平衡等动作都获得发展，从而培养幼儿克服困难、自信、勇敢，帮助别人良好品质。

三、游戏收获：

　　教师的留心观察、倾听才发现了来自幼儿的活动主题，当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。教师要成为幼儿的促进者，支持者。

林晓静老师 故事的发起:

　　今天小熊要到外婆家过生日，但是小熊要走过很多的小路，它先要翻过一座大山，来到茂密的森林，森林里有许多小路，有直直的、弯弯的、拐弯的小路，经过小路还要走过人行道，再走过独木桥，才能到外婆家，我们今天来帮助小熊搭一条去外婆家的路，使小熊顺利来到外婆家。
过程:

整个搭建孩子兴趣很高。在老师的推动下能够善于思考问题，整个搭建都在点子上。

反思:教师及时介入，搭建过后可以观看一些积木搭房子的图片，开阔孩子的视野。2.对房子的搭建没有空间的思维。3.不会利用到辅助的低结构材料。

收获:

孩子对游戏很感兴趣，能做到快乐搭建，善于思考问题，开动自己的脑筋，学到了平铺、延长、围合、架空、技能。

陈宝方老师《绳网区》

游戏背景：

　　自从园里安装大型绳网了以后，孩子们对这大型绳网充满好奇心；为了满足幼儿的好奇心，同时为了发展幼儿的运动能力（攀爬、平衡、悬垂、爬行等）、合作能力、克服恐惧心理，挑战自我、勇敢的品质；本次自主游戏---绳网区，主要由老师和孩子一起发起的，并在老师的引导下进行讨论。

故事发起：

师:明天我们的自主游戏继续玩绳网区，明天你们还是登山队员，分两个方队进行登山比赛，女孩子是黄队登山队员，男孩子是红队登队员，看看哪个方队能又快又稳地越过山顶?越过山顶的登山队员会获得奖励。

反思:

1.幼儿在攀爬时，有个别幼儿还掌握不清攀爬技巧.教师应提前正确示范。

2.有些幼儿的安全意识还需要加强。

3.幼儿遇到冲突时，教师应适当引导幼儿用礼貌用语去解决问题。

4.幼儿有了初步的好胜心，想赢，但忽视了集体的重要性。收获：通过这次的自主游戏---绳网区，在孩子“登山”过程中，不仅仅提高了孩子身体素质、意志和心理耐力；也让我看到了孩子们在攀爬过程中克服恐惧心理、勇敢、互帮互助和自信；这不仅仅锻炼了孩子的身体和胆量，还培养了孩子们不畏困难、顽强。

曾维秀老师

教师观察的重点：

观察游戏中幼儿是否根据设计图纸来搭建，幼儿材料的选择与运用，是否使用辅助性材料。

教师的调整策略:

在游戏分享时，重点分享能按设计图纸搭建的幼儿和没有按设计图纸搭建的幼儿进行分享，对能按设计图纸搭建的幼儿支持与鼓励。

幼儿获得的经验：

在游戏中灵活使用操作材料（辅助材料）和操作技巧（架空、垒高和平铺等）

教师反思：

本次积木建构游戏中，观察到孩子的搭建水平比上次有了明显的进步，对平铺、垒高、围合和架空有初步的概念，在搭建过程中有意识地运用基础技能搭建，孩子们能按照自己的想法搭建，使用辅助材料，使搭建作品丰富化。

收获：

经过这次的游戏指导，懂得如何去观察幼儿，观察幼儿的同时，抓住一个去观察和记录，同时记录幼儿语言、适时介入并引导幼儿。

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会领域中目标3具有自尊、自信、自主的表现：能按自己的想法进行游戏或其他活动。

了解到中班幼儿年龄特点有：

1.在活动中学会交往。

2.能够自己游戏，选择主题，自行分工和扮演游戏。

3.能基本完整地讲述自己的游戏过程。

4.能用图画或其他符号进行记录。

陈泽银老师《圈圈变变变》

第一次游戏亮点：

1.幼儿积极介绍自己的游戏玩法，自由结伴，主动参与发起者组织的游戏。

第二次游戏亮点：

1.幼儿能自我发现问题（投球不易进、跳时调整手里球的位置）的问题；学会思考解决（摆放圈圈距离、找轮胎替代）问题的方法。

2.投球不进，愿意多尝试，体验成功的乐趣，具有坚持性。

3.游戏后用绘画的方式记录游戏过程。

综合反思 :

1.通过这两次游戏教师做好了支持者、引导者；才看到幼儿是游戏的发起者、组织者、道具布置者、问题的解决者。

2.尊重幼儿的游戏想法，把单个游戏串成大型游戏，有了层层递进，游戏过程更丰富，游戏价值更突出，幼儿发展更见效。

吉训钗老师

发起：

师：明天我们班玩的自主游戏是体能环，小朋友们想体能环玩一个怎么样的游戏呢？

幼：玩开火车、玩一个交通规则的游戏。

师：当我们要利用体能环玩一个交通规则的游戏，需要准备哪些东西呢？

幼：交通规则的游戏要有红绿灯、斑马线、交通警察。

活动反思 ：

1.由于教师的思考不到位，导致幼儿上车买票的环节瘫痪。

2.在日常生活中，继续加强幼儿对交通规则的意识。

收获

“实践出真理”这句话一点都不假，只有在实践中才能发现问题，发现问题，找到问题所在，才能更好地解决问题；在整个游戏中我发现幼儿能从中获取了交通规则小知识，也感受到了游戏中的快乐和喜悦。

容雅棉老师《纸箱变变变》

游戏发起：

师:今天轮到我们班玩纸箱，你们想怎么玩？

幼：我们想画画在纸箱上，想要搭机器人，搭城堡等...... 师：好的，你想画什么？你想和谁一起搭？需要哪些工具、材料？幼：画彩虹，画城堡......需要剪刀，透明胶，彩色笔......

师：那就带下去吧，待会记得带上来哦！

游戏过程:

孩子们非常投入，各个都兴致勃勃，但是能坚持下来的很少，只有机器人组是能够完成自己最初的计划的小组。大部分孩子经过第一次游戏分享和提升以及第二次游戏前的准备后，都有了进步，第二次游戏玩得如火如荼，几乎每一个小组都玩得很投入，很认真，还时不时地拿自己的设计图来看一看，知道了游戏设计图的作用。

收获:

经过本次游戏的指导，不单单是幼儿学到东西，我自己也收获不小，我认识到了，老师一定要相信孩子，孩子自身有无限的可能，老师做为领路人，点到为止，该放手的时候放手，孩子才能成长。之前我是不敢放手，觉得孩子不会，现在尝试放手后，孩子自己组织，自己安排，自己加上自己的想法去画设计图，自己处理遇到的困难，最后确实给了我不小的惊喜。

刘誉老师《户外搭建》

游戏背景：

因为本班最近在养蜗牛，第一次养的蜗牛因为没有经验，给蜗牛住的房子不合适、也不懂喂养，最后蜗牛都死了，孩子们非常的难过。第二次养的时候幼儿为了能把蜗牛养好，孩子们经常给蜗牛设计新的房子。最近只要一玩建构游戏，孩子们就说想要给蜗牛设计漂亮的房子。

教师的反思：

　 1.两次游戏都出现个别组没有良好的合作、沟通与交流，不听从队长的指挥，没有责任感，第一次出现这样的情况是因为游戏前他们没有进行角色的分配。第二次游戏推进时，教师已经有针对性的指导以及让每组给给组员分配好任务，但是第四组还是出现不听从队长的领导和安排。原来问题出在分组太多，当孩子的游戏遇到问题时教师不能及时的推进，幼儿的游戏遇到了阻碍后开始失去了兴趣。下一次教师可以分组可以分组两组或四组两个老师分别观察。

　　2.前面两次都是只让队长分享，队员补充。下一次要每一组的组员都要说一说自己做了什么。最后组长才总结并对自己组的情况进行评价。

　　3.下次尝试让队长指导，指挥组员建构。（避免出现太多队员当搬运工）

收获：

经过了几次按着设计图来搭建，我们班的孩子几乎都懂看设计图来搭建，通过老师的推进，孩子的思维得到了启发，开始出现个别组搭完了设计图上的东西外又不断的给蜗牛的家搭建的更丰富。孩子游戏时间不断的加长，不会出现搭完后没有事情来做就跑来跑去的情况了。

教师也知道了要怎么观察和推进游戏。首先教师要了解幼儿的建构水平， 想要丰富幼儿哪方面的建构经验。多给孩子看相关的图片或视频，在第二次推进的时候教师一定要知道幼儿的问题所在，教师心里要有方向、有目标的去与幼儿讨论并给予支持，当孩子有需要时，教师要扮演不同的角色及时的介入。

李明红老师《美食街》

存在的问题：

　　1.第一轮玩游戏的时候，孩子角色分配不够明确，存在的问题，一刚开始玩，区里的东西有点乱，东西分配不够明确。

2.孩子的角色意识不够明确，出现了谁想当卖，卖家没人，想当顾客的行为反思，介入孩子的游戏中，适当的在游戏的角色中去引导角色分配，成为他们的玩伴。

调整策略：

1.适当的在玩具中贴标签，方便幼儿把玩具放回相应的位置，这样就不会乱。

2.我们可以适当的在材材料中投放菜单。

3.增加点东西的菜单，这样更好的更促进情景游戏。

我的收获：

1.幼儿对于此次的角色游戏活动都比较感兴趣，在活动中幼儿参与人数比较多，积极性很高。

2.在活动前，老师比较明确的告诉幼儿，每个角色所应该负责做什么，这让幼儿在参与性游戏的参与游戏的时候目标比较明确。

3.在游戏时，教师参与者的形式参与到游戏。

邢晓帆老师《野战区》

游戏的发起：

师：今天我们要玩野战区，你们想怎么玩？

幼：分成两队，然后开始打仗（红队：超级战队,蓝队：乘风战队）

师：哦那打仗的时候我们需要什么装备呢？

幼：手雷、枪、大炮、烟雾弹、炸药包、医生还有药箱等。

　 师：没有这些东西，怎么办呢？

幼：制作呀，用报纸，谁做谁队的，看哪队

　 反思：游戏开始前没有检查游戏材料。临时反应能力差。

没有更好的组织个别幼儿参与到游戏中来，常规有待提高。

调整策略：

投放一些辅助材料：沙包、木桩、枪、药箱等。

让幼儿自己制作“野战区”的游戏规则。

收获：

　　善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏的偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，教师的随机应变能力很重要，在活动中如何发现幼儿的兴趣点，挖掘其中的教学内容，并将其转化为合适的教学内容，能有更好收获。

黎王银老师《重组高空搭建》

游戏的发起：

在昨天玩的“高架桥”游戏中，都存在什么问题？如果再继续这个游戏，你们会怎么改进？（幼儿：我会加宽桥墩的搭建，这样不容易倒等，孩子根据他们说出的自己的想法）

根据上次游戏出现的问题，孩子们在第二次的游戏中，比较注重桥墩的搭建，利用防滑板打底，圆柱积木加方形积木加宽垒高，为后面高架桥搭建打下坚实根基。

反思与收获

　　1.幼儿的结构游戏经验来源于生活，所以，在选择游戏的内容要贴近幼儿生活，是幼儿比较感兴趣的话题。

　 2.游戏的计划应从易到难，从分解到组合，引导幼儿进行有目的，有计划的结构活动，一步一步的推进幼儿游戏水平，帮助幼儿积累游戏经验。

　 3.在幼儿游戏的过程中，观察幼儿，抓住教育契机，及时介入游戏，指导幼儿探索。

　　通过林云园长持续半个月的跟进和指导，青年教师户外自主游戏观察与指导有了进一步的提升，成长非常迅速。在教研现场，林云园长通过亲身观察孩子的游戏，在游戏过程中以多种身份参与孩子的游戏，指导教师如何观察，观察什么？什么时候介入指导幼儿的游戏。老师们认真记录、交流研讨、并根据林园的指导意见进行总结反思，每一位教师都深刻领悟到，有质量的游戏需要教师会观察、会指导，才能把游戏还给孩子。真游戏、真生活、真状态的幼儿园自主游戏，需要遵循幼儿身心发展规律，了解孩子的年龄特点及能力，要做到眼中有光--发现孩子的亮点，心中有思考--做到有效介入，真正把“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神延续下去！