创建阅读区、共研阅读趣——汇鑫街道中心幼儿园教研活动

汇鑫街道中心幼儿园

幼儿

绘本

阅读

孩子

投放

图书

教师

兴趣

自制

材料

　　为了发挥班级内阅读区的最大作用，提高幼儿阅读的兴趣，促进教师专业成长，汇鑫街道中心幼儿园根据班内阅读区活动现状展开线上教研。

教研问题 教研实录

郝亚琳老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

1⃣️在阅读之前，可以有针对性的向幼儿进行提出一些关于他所选择的图书的问题，让他带着探索、问题的心理去阅读图书。

2⃣️针对以上情况的幼儿前期我们可以陪他们一起共度，但还是以幼儿自主阅读为主，慢慢养成良好的读书习惯。

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？你的解决策略是什么？

1⃣️尽管阅读是以书面语言为对象，但是他们并不具备阅读文字的条件，大多数是通过画面故事进行阅读，所以画面色彩鲜艳，活泼有趣的图书，很容易吸引幼儿兴趣。但阅读区的图书也要根据本班幼儿的兴趣及时进行更换。

2⃣️可以投放一些幼儿、家长、老师的自制绘本，供其他幼儿进行阅读，吸引他们的兴趣，获得经验以后，可初步尝试进行制作。

3⃣️材料投放是一个需要长期观察幼儿行为，及时更换材料的过程，能够创造新鲜感吸引幼儿兴趣，教师可投放一些自己制作的玩教具供幼儿阅读后进行游戏，后期可以尝试在教师自制玩教具的基础上进行改造或者创造。

4⃣️可引导幼儿将看到的画面内容用简单的符号和标识记录下来，然后再利用自己的简单记录进行表达。

闫智伟老师：

问题一：

1.教幼儿看书的方法

教师可以教幼儿一页一页有序地看书，可以引导幼儿猜猜角色之间的关系，想象一下他们在干什么、会说些什么，猜一下事情发生的结果。

2.鼓励幼儿带着问题看书

教师讲绘本故事的前半部分，让幼儿对绘本里的内容有初步的了解，给幼儿留下一些悬念，然后再请幼儿接着看。

问题二：

投放自制图书，同时提升自制图书的质量，比如

1.可以玩的立体图书：利用一些纸盒的立体性，在6面进行图画编制。孩子在看书的过程中，可以和游戏相结合，边玩边看上面的图片，然后再说说上面的内容，集娱乐和学习为一体；

2.照片书：我们可以根据幼儿的兴趣点，收集制作一些照片图书；

3.投放与主题相关的绘本和与生活相关的绘本。

田甜老师：

1.对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，首先了解孩子很快翻完书的原因是因为对该书的内容不感兴趣还是因为对绘本内容不了解。

教师的解决策略，对频繁换书的幼儿给他们每天讲故事，幼儿对绘本内容有了初步了解后，引导孩子们自己去进行阅读。如果幼儿因为对绘本不感兴趣，可以从孩子的兴趣点入手，选择与他兴趣相同的绘本来引导阅读。

2.阅读区应该投放什么样的材料？

在阅读区投放幼儿除了感兴趣的自制游戏材料外，还可以提供纸和笔供幼儿自己动手制作游戏材料。

在阅读区投放动物头饰、手偶等能进行故事表演的材料，来提高幼儿的语言表达能力。

中班表演区中的点读笔，可以增加绘本内容设计为卡片，幼儿能够自主的选择喜欢的绘本来听。

解决策略是什么？

幼儿表演绘本内容或自制绘本游戏材料首先要对该绘本有一定的了解，教师要通过长期读不同绘本，幼儿有更多的选择，选取自己喜欢的绘本内容进行表演或自制材料。

李明君老师：

问题一：

1.不同的书可以采用不同的阅读方法，首先是选择适合孩子年龄段的孩子可以自己逐渐读懂且有兴趣的书去让其阅读，其次可以和孩子一起阅读并且交流读书的感想。

2.应该以孩子为主导，孩子翻到哪页，家长就读哪页的知识就好了，渐渐的孩子对某一页特别感兴趣的话，孩子自己就会听留下来，去看那一页的知识，而且也会反复的要求家长给予阅读的。

问题二：

阅读区最主要的作用是激发幼儿阅读兴趣，对幼儿的语言发展起到很大作用，因此可以投放以下材料：

1.投放纸质好、可摆弄、可操作的阅读材料。除了保证图书的数量充足以外，对书的质量要求较高。提供的图书最好为硬壳封面，硬或厚型纸张，装订牢固的、小巧的图书更适合孩子拿在手里翻阅。

2.选择幼儿熟悉的、有趣的、简单的阅读内容。选择一些画面色彩鲜艳，有简洁生动插图，语言简单、准确，内容短小、有趣，贴近幼儿生活经验的图书。

3.投放教师、幼儿自制图书绘本，或者幼儿漂流图书，将孩子们喜欢的图书分享阅读，共同提高阅读兴趣。

王露老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

（1）教师的示范性

中班孩子的模仿力已经很强，老师的随意动作就会引起孩子们自主游戏时的模仿。我认为可以在平时多一些翻书动作（比如：多讲绘本、集体教学时慢慢地一页一页的翻活动资源等），不需要过多嘱咐，一遍一遍重复做这样的动作，潜移默化的影响他们。

（2）阅读习惯

孩子表现这样说明不管在幼儿园还是在家的影响下，都没有形成好的阅读习惯，这也需要引导孩子怎样阅读，比如拿到这本书要看那些内容？

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？你的解决策略是什么？

（1）符合幼儿年龄阶段的，色彩鲜艳的这类图书；

（2）多一些可以让幼儿自己发挥想象的玩教具，在创作过程中很享受，最后也会获得满足；

（3）材料的投放更多的需要观察幼儿的兴趣需要，观察什么东西可以吸引到他们，并及时更换。

刘英杰老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

让孩子带着问题看书，老师讲故事的前半部分，使孩子对书里的内容有初步的认识，给孩子留下一些悬念，然后再请小朋友接着看，根据书上的画面，想一想，说一说，激发孩子产生自己要看书的愿望。

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？

①投放一些老师自制的玩教具，或者与故事相匹配的头饰、手偶，增强语言表达能力。

②为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小作者的快乐和自豪。

③投放一些画纸、画笔让孩子自己制作绘本材料，增加幼儿阅读兴趣。

你的解决策略是什么？

①为幼儿提早做好前经验准备，到活动后的延伸准备，方便幼儿自由探索、发展。

②增加幼儿感兴趣的图书，孩子对于熟悉的图书，特别是喜欢听的故事书特别感兴趣。

张雪老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

（1）首先先了解孩子为什么频繁换书的原因，是不是对绘本内容不感兴趣或是根本就看不懂故事画面内容。

（2）①增加一些孩子感兴趣且符合幼儿年龄的图书；②教师鼓励幼儿把所看到的，想到的大胆地说出来（说错了没关系）；③鼓励幼儿带着问题看书；④幼儿在阅读时家长或老师陪伴孩子阅读，让孩子指着画面阅读。

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？你的解决策略是什么？

（1）①对于大班的孩子而言社会知识逐渐丰富,语言技巧发展逐渐成熟,应该选择情节生动、想象力丰富和一些有关探险或设有问题的内容。②除此之外还可以投放一些幼儿自制绘本的材料，让幼儿自己去实践操作，这样会增加幼儿阅读兴趣。

（2）对于幼儿在操作自制绘本时，选择一些自己喜欢的，熟悉的绘本故事，让孩子有成就感，近而增加孩子阅读的兴趣。

吕绪华老师：

问题一

1.书的问题，对孩子阅读的书籍及时进行更换新的书籍，书籍本身是否符合孩子年龄段该阅读的书籍。

2.阅读的能力，有阅读能力较强的孩子可以给予放松的环境，让孩子自主去阅读，不要刻意引导孩子必须了解书中的故事情节，通过量的积累来达到质的突破。对于阅读能力较差和注意力较差儿童老师可以①采用有效提问的方式激发孩子兴趣，让孩子去阅读，比如封面上“都有谁，在做什么”让孩子去联想，带着想探究的想法去阅读，②采用指读的方式进行阅读，发展孩子的注意力，让孩子养成专注阅读习惯。③在孩子阅读完后让孩子说一说书中都有什么好玩的事情，让孩子通过分享帮助孩子梳理阅读时所看到的内容。

问题二

1.材料的投放，①孩子、老师绘画自制的绘本，让孩子们互相看一看，提高孩子的阅读兴趣。②投放绘本中各种各样的单一的素材图片，可以绘本中的人物、动物，各种各样绘本中有的素材让孩子利用拼插、粘贴的方式自制绘本，都可以整理在一个绘本中，孩子在阅读这种绘本时，看到某一个素材时会联想到关于这个素材的故事内容。

臧雅琳老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

1⃣️在孩子阅读之前可挑选绘本带着孩子一起阅读，在阅读的时候引导幼儿如何观察画面内容，引导孩子一页一页的翻看图书，让孩子知道阅读绘本不是只看图片，主要是观察画面中发生了什么事情，养成良好的阅读习惯。

2⃣️选择孩子感兴趣的图书，如在阅读区投放了《艾玛捉迷藏》，教师带孩子一起阅读后，孩子们对艾玛充满了好奇，于是又投放了艾玛系列丛书，可观察到孩子们在看关于艾玛的图书时，能够看着画面内容讲一讲，遇到不明白的还会主动询问老师。

3⃣️在看绘本之前，教师可先提问问题，让孩子带着问题去看。

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？你的解决策略是什么？

1⃣️投放色彩鲜艳的绘本。

2⃣️教师观察幼儿的兴趣点，投放自制教具，并做到根据孩子兴趣及时更换教具。

3⃣️投放幼儿自制绘本，引起幼儿的阅读兴趣，让孩子自制完成后互相分享，或者集体分享。

刘璐老师：

1.孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

对于简单的翻书的行为，很快翻完又看下一本书的孩子来说我们应该思考是所投入的绘本吸引不了孩子的注意还是孩子没有养成好的阅读习惯。

1️⃣可以用提问的方式引出阅读，这样孩子会为了找到答案而更加专注地阅读。

2️⃣培养孩子的阅读技能，引导孩子读书时应该静下心来认真仔细的翻看，养成好的习惯。

3️⃣新书以带着孩子阅读为主，对于孩子比较熟悉的书，可以自主阅读，鼓励孩子讲述或表演。

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？你的解决策略是什么？

1️⃣投放多种制作自制绘本的材料，供幼儿进行选择制作。

2️⃣投放可多次利用的阅读区玩教具，可以循环利用。

3️⃣幼儿在家觉得很感兴趣的图书带到幼儿园放在阅读区分享。

4️⃣ 定期更新绘本，保持幼儿的对图书角的新鲜感和兴趣。

许亚楠老师：

问题一:

1.前期可以请同伴分享绘本内容，教师引导幼儿在阅读绘本时观察画面内容，猜一猜想一想画面角色在干什么。

2.教师可以针对某一本绘本提出问题，让幼儿在绘本中寻找到答案，吸引幼儿阅读。

3.针对不同幼儿出现的此现象，了解其原因。若幼儿是对于这些绘本都看过而失去兴趣，教师可定期更换绘本；若幼儿是未看过，可投放少量绘本，供幼儿阅读。

问题二:

1.投放材料:

⑴字数少，画面内容适宜本班幼儿年龄特点的图书。

⑵教师自制教具，针对班中幼儿的教具的活动情况，及时更新。

⑶纸和画笔。幼儿可以在阅读时纪录绘画，教师保存下来成册。

2.解决策略：

幼儿需要对于不同绘本有所了解，幼儿表达能力强的幼儿可以在阅读区起着榜样的力量，分享阅读持续进行，通过分享不同绘本内容，为幼儿做好绘本活动经验准备。

徐潇老师：

问题一:

1.前期可以请同伴分享绘本内容，教师引导幼儿在阅读绘本时观察画面内容，猜一猜想一想画面角色在干什么。

2.教师可以针对某一本绘本提出问题，让幼儿在绘本中寻找到答案，吸引幼儿阅读。

3.针对不同幼儿出现的此现象，了解其原因。若幼儿是对于这些绘本都看过而失去兴趣，教师可定期更换绘本；若幼儿是未看过，可投放少量绘本，供幼儿阅读。

问题二:

1.投放材料:

⑴字数少，画面内容适宜本班幼儿年龄特点的图书。

⑵教师自制教具，针对班中幼儿的教具的活动情况，及时更新。

⑶纸和画笔。幼儿可以在阅读时纪录绘画，教师保存下来成册。

2.解决策略：

幼儿需要对于不同绘本有所了解，幼儿表达能力强的幼儿可以在阅读区起着榜样的力量，分享阅读持续进行，通过分享不同绘本内容，为幼儿做好绘本活动经验准备。

肖月老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

①可以在阅读前与幼儿谈话，询问幼儿在家读过什么绘本故事，激发幼儿进一步阅读的兴趣

②教师可以陪同幼儿一起进行绘本阅读，并鼓励幼儿大胆的讲述故事

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？

①把“读书漂流”活动的绘本故事投放在阅读区供大家看

②投放卡纸和彩笔

你的解决策略是什么？

阅读是一个比较漫长的过程

①可以在幼儿读完故事后说一说最喜欢哪一部分，试着进行表演

②针对不太愿意表达的小朋友可以鼓励他用画画的方式记录所看的绘本故事

根据不同水平的幼儿采取不同的指导，逐渐培养幼儿良好的的阅读习惯

周彩虹老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？，

1.可以鼓励幼儿扮演故事中的角色学说故事中的对话或者尝试说一说接下来又会发生什么有趣的事情提高他们的兴趣。

2.了解幼儿读书的兴趣，看幼儿对什么类型的书感兴趣，定期更换幼儿感兴趣的书，也可以和集体教学密切结合，不但提高读书的愿望，更丰富了认知。

3.可与幼儿共同阅读，适时的提问，让幼儿大胆的分享每一页都讲了什么。

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？你的解决策略是什么？

投放的材料具有层次性，符合本年龄段特点的孩子。

1.自制图书：可以为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，通过自己动手制作，提高兴趣。

2.定期更换图书，选择幼儿熟悉的、有趣的内容投放，可以给幼儿一定想象力的空间的图书。

3.可以提供不同材质制作的图书供幼儿阅读，幼儿在阅读的过程中可以获得不同的触觉感受。

房晓丽老师：

问题一：

针对这一问题，首先我们要先了解是幼儿对绘本的不喜欢还是对内容的不了解。如果不喜欢我们可以鼓励幼儿去选择自己喜欢的绘本来读，如果是对内容的不了解，我们可以和幼儿一起来读，在阅读过程中，教师可以提出让幼儿观察教师是如何看书、翻书的，让幼儿自己发现并学习，同时在阅读时，教师引导幼儿说出画面中的内容，在读完一本绘本后，教师可以对故事中的内容进行提问，引导幼儿讲述绘本故事，同时也鼓励幼儿可以向同伴讲述。

问题二：

1.针对小班幼儿，我们可以选择投放色彩鲜艳、图片多文字较少的绘本。

2.根据不同年龄段，我们可以投放幼儿自制绘本材料，让幼儿选择自己感兴趣的材料进行自制绘本，制作完成后鼓励幼儿讲述绘本内容。

3.教师自制的材料要根据幼儿的兴趣来投放，并且要及时更新或者再创新。

白闫鑫老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

①了解幼儿很快翻完的原因，如果幼儿之前看过这本书，对书的内容有一定了解，看书的速度会变快，出现很快翻完一本书的现象，针对这一现象，教师就要不断更换新图书。

②教会幼儿看书的方法，教师与幼儿一起阅读时一页一页的翻看，仔细阅读书中的画面，并对画面进行讲述，让幼儿知道书中的画面是有联系的。鼓励幼儿自己看书时将自己看到的内容与大家分享。

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？你的解决策略是什么？

投放材料:投放色彩鲜艳，并能动手操作的材料。

解决策略:

①教师可以自制立体书供幼儿操作。

②利用现有的材料制作故事盒子、故事轨道吸引幼儿的兴趣，对这些材料定期更换，并不断创新。

③及时更换阅读区的书籍，让幼儿一直都有新书读。

张萌萌老师：

问题一：

1.观察、了解每一位幼儿的兴趣需要和根据幼儿的年龄特点，投放适合幼儿的绘本，定期调换绘本，投放幼儿没有看过的绘本，可与平行班里之间进行调换。

2.再幼儿阅读新的绘本之前，教师可向幼儿讲解故事的大概内容，然后引导幼儿自主阅读，观察每一页的画面内容，根据画面，猜测故事的发展。

问题二：

1.可以投放幼儿在家与家长制作的绘本，带到幼儿园分享给其他小朋友。

2.教师多制作可以吸引幼儿兴趣的玩教具和绘本，鼓励幼儿猜测故事的内容。

3.投放制作不同材质绘本的材料供幼儿使用，并投放制作绘本的各种不同材料，吸引幼儿的兴趣。

刘淑鑫老师：

产生的原因：

1.对图书不感兴趣，

2.看不懂图书内容

3，不会看书

解决的办法：

对于小班幼儿身心发展的特点来说，他们对产生强烈刺激和鲜明的事物容易引起注意。小班幼儿注意力差，注意容易转移，整个幼儿时期还是以无意注意为主。

1，提供幼儿感兴趣的图书（小班，提供画面内容简单，易于理解）

2.教师介入，教给幼儿一页一页的翻书，观察画面上动物及人物的表情和动作。

3.可以提问简单的问题，带着问题去看图书。

投放什么样的材料及解决的办法：

1.阅读区要相对安静。办法：按照区域规则适量幼儿进入。

2采光好，①可以保护视力，②有充足的阳光

3.投放地垫，玩偶之类的，使幼儿感到温馨舒适。

4投放自制教具，.①幼儿要理解故事内容（比如好饿的小蛇，幼儿能简单复述故事内容，）②教具坚固切容易操作。

王俐老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

①通过对比，为什么有的书幼儿很感兴趣，可以一遍又一遍的阅读，而有些书却只是很快翻完。寻找到原因——是不是投放的绘本画面图像太多，幼儿难以理解。并投放类似于《好饿的小蛇》《好饿的毛毛虫》这种画面图像简单，色彩丰富，人物不多，特征较为明显的绘本。

②简单的图书很快翻完：教师可以用适合的语言读给幼儿听，并在阅读过程中引导幼儿大胆猜一猜。

③引导幼儿说一说画面内容，进行奖励，强化幼儿的行为。

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？你的解决策略是什么？

①阅读区投放适合幼儿年龄阶段的图书。比如小班：投放的绘本需要简单，人物不宜太多。

②阅读区形式单一：投放彩泥，纸和笔，进行区域之间的互通。如：捏一捏绘本中简单的形象，给予幼儿充足的材料进行阅读，而不仅仅是看书。

③根据幼儿的兴趣程度，自制玩教具，供幼儿摆弄。

刘克凡老师：

1.针对部分孩子在阅读区仅有简单地翻书行为，很快翻完一本又换下一本的问题，你的解决策略是什么？

1⃣️教师教会孩子看书的方法，如：一页一页的有序翻看，一起观看书本画面，观察人物表情及动作变化等来让孩子在过程中找到乐趣，逐步投入到过程中，学会一页一页认真看书。

2⃣️让孩子带着问题看书：老师来讲前半段，后边的让孩子自己去探索，激发孩子看书的愿望。

3⃣️增加孩子感兴趣的书，像绘本漂流一样，孩子可以看到自己喜欢的书，互相观看对方带来的绘本，增加好朋友之间的情感交流，也可以丰富图书区，让孩子更喜欢去探索。

2.你认为阅读区应该投放什么样的材料？你的解决策略是什么？

1⃣️在家中幼儿可与家长一起制作绘本，把制作的绘本带到幼儿园，互相分享自己制作的过程及内容。

2⃣️小班幼儿喜欢一些“故事盒子”“立体书”等一些情景表演性强的教具，还喜欢和好朋友一起游戏表达，有时还会创新自己的表达内容。

3⃣️投放一些幼儿可以自制绘本的材料（纸、笔、书签、废旧报纸等），在孩子听完故事后，感兴趣的小朋友可以自己尝试制作绘本小书，增强孩子对绘本故事的理解和动手能力。

教研总结

　 1.在阅读前或者阅读中，老师可以根据故事情节随机提问，请幼儿带着问题仔细观察画面寻找答案，提高幼儿阅读的兴趣。

2.以幼儿为主体进行师幼共读或亲子共读。从孩子的兴趣点入手，选择与他兴趣相同的绘本来引导阅读。

3.可以进行同伴之间的绘本交换，互相观看对方的图书，增加好朋友之间的情感交流，也可以丰富图书区，让孩子更喜欢去探索。

4.幼儿总是对自己身边的事物有极大的兴趣，教师可以把日常生活中的趣事制作成绘本投放到阅读区，供幼儿阅读，吸引幼儿兴趣后再引导幼儿进行有效阅读。

阅读区材料投放：

1.投放一些符合幼儿年龄阶段、色彩鲜艳的图书。

2.多投放能动手、可操作的自制材料。比如小班幼儿喜欢一些“故事盒子”“立体书”等一些情景表演性强的教具，喜欢和好朋友一起游戏。并且根据班内幼儿的兴趣对材料定期进行更换，并不断创新。

3.投放教师、幼儿、家长自制图书绘本，或者幼儿漂流图书，将孩子们喜欢的图书分享阅读，共同提高阅读兴趣。

编辑：周娜

审核：赵凯