<p class="ql-block">《学前儿童健康学习与发展核心经验》是核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书中的一本。关于健康领域的关键经验都存放在书中。本书共七章，包括绪论、身体控制和平衡能力、身体移动能力、器械(具)操控能力、生活自理能力、安全和自我保护能力、情绪管理能力几个方面，从基本理论描述到基本能力达成的细致要求，最后到教育策略都做出了详细的描写。每一步都徐徐道来，让我更细致的了解了健康领域应该要带给幼儿怎样的体验，提升到哪一个层次。</p> <p class="ql-block">在阅读本书的第三章节身体移动能力让我受益良多，书中说到根据幼儿园户外场地的大小、场面特点及大型运动器械的摆放位置，提供不同的身体移动运动区域。良好运动场的基本特征是安全。在器材设计方面幼儿的身体移动动作，如奔驰、跳跃、摇晃、冲撞等,冲击力大,游戏器材的设计应重视其安全耐用。设施设备应有多重出口,动态性的器材(如秋千、回转地球等）应在其进出活动方向保留适当的安全距离以避免危险，静态性的器材(如滑梯、助木、云梯、爬竿等）可在其下设置沙坑、草坪或者塑胶软垫等。书中的一些建议让我有了一些思考，结合我园内部资源我觉得我园在动态器材方面可以做适当的调整例如：在骑行区和滑梯区应在其进出活动方向保留适当的安全距离以避免发生危险，在静态器材和动态器材之间要有联动性但是不能相互干扰，如：角色扮演（农家乐）和骑行区联动，骑行区的位置是围绕我园一圈，可进行外卖服务，动静态器材既能联动又增加了趣味性。</p> <p class="ql-block">陶行知先生曾呼吁：解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间。这“五大解放”，提醒我们，作为教师要适宜、适度地加入到幼儿学习中，切不可越俎代庖。科学设计并不是高度控制，我们需要把握其中的分寸。在运动中，我们主张幼儿为主体，教师则尽量退后。要充分相信幼儿，创设良好的氛围，设置合理的游戏任务，静待花开。当然，这不是一蹴而就的，需要教师对幼儿充分了解、观察和回应。只有抱着尊重科学、反复推敲、不断发展的心态，才能更有效地促进幼儿健康的发展。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> 班级:大七班</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">教师:张鑫 </p>