停课不停学教研不停歇——德惠市第一小学五年数学组集体备课活动

浩男

停课不停学，教研不停歇。在新冠肺炎防控的特殊时期，为充分发挥集体智慧，提高课堂教学效益。2022年4月22日下午德惠市第一小学五年级数学组在组长宋传利老师带领下开展了线上集体备课活动，全组成员参加本次备课活动。 📚备课内容 　　本次集体备课的内容是北师大版五年级下册第五单元分数除法（一）。分数除法的意义及分数除以整数的计算方法是本单元的重要内容，是在学习了整数除法的意义和分数乘法计算方法以及倒数的认识基础上进行的。同时也为后面的分数除以分数及分数混合运算做铺垫，在教材中起着承前启后的作用。 📝主备人发言 　　此次备课的主备人是金浩男老师，金老师将本课的教学设计为以下三个层次进行教学。 第一层次：教学分数除法的意义。通过多媒体课件创设情境涂一涂，得出分数除以整数的算式4/7➗2,让学生理解分数除法的意义和整数除法的意义相同。 　　第二层次：大胆猜想分数除法的计算方法。4/7➗2这个算式的特殊性在于分子能够整除整数，学生容易理解分数除法的意义并找到特殊的计算方法，因此放手让学生大胆猜想分数除法的计算方法，再利用多媒体课件操作探究，使学生理解分数的分子能被整数整除时，可直接去除，并举例操作验证这一算法。 　　第三层次：激发矛盾，再次探究。让学生用探索到的方法来计算4/7➗3此时学生发现分子除以整数除不尽，分子除以整数的方法不适用。知识矛盾的冲突引发学生进一步观察和思考，并再次利用多媒体课件操作探究，从特殊到一般，探索新的计算方法。 　　在本次研讨中，五年组的老师们提出了各种见解。 宋传利老师发言：1.本节课金老师让学生通过涂一涂，算一算，议一议的实践活动，进一步理解分数除以整数的算理，从中认识到除法转化成乘法的形成思路，发现除法转化乘法的方法，在发现中归纳出分数除以整数的计算方法。这样让学生亲身经历了知识的形成过程，知识自然生成流畅，同时很好地培养了学生实践操作能力，真正把学习的时间交给了学生，让学生成为课堂的主人，更好地发挥了学生的主动性和能动性。非常清楚的阐述了除法转化成乘法的形成过程，自然生成分数乘以整数的计算方法，图片直观易懂，对比鲜明，教师讲解准确凝练，从而突破了教学的难点，突出了教学重点。2.展现了新课程下新的教学理念：体现动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让知识的生成自然流畅。体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者的理念。体现把课堂真正地交给学生，让学生有更多的时间去探索新知，感悟新知，运用新知。真正体现少教多学的新理念，更好地发挥课堂教学的实效性，开拓新型的课堂教学新模式理念。 吕淑光老师发言：本节内容是在学生理解倒数的意义，掌握分数除以整数(零除外)等于乘这个整数的倒数的基础上进行学习的。之前，学生已具备了整数除法的有关知识，每一一个学生在生活中已经经历和积累了-些关于除法方面的有关经验。在他们的童年生活中，常常遇到诸如分水果、分饼干、分糖之类的事情，只不过原来的每份是整数，而现在的每份是分数，这是与过去所不同的，也是本节课的重点和难点，更是学生学习的困难所在。当矛盾凸显时，金老师给学生创设自主探究的空间和提供小组交流的机会，使其在实际动手操作的过程中，把分数除法的意义和整数除法的意义联系起来加以比较，发现除以一个数(零除外)等于乘这个数的倒数这一规律，并能合理进行运算。学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，金老师至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。让学生学会以旧引新，掌握运用知识迁移，学法迁移进行学习的方法，培养学生的自学能力和探索精神。让学生通过动手操作、小组交流进行观察，理解分数除法的意义，总结出分数除法的计算方法，另外，在独立思考问题的基础上进行合作交流，从而提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及培养学生团结合作的意识。 齐会敏老师发言：学数学的目的就是用数学。在新课结束后，金老师让学生在不同层次的练习中应用了所学知识，让学生充分感受到了数学源于生活，又寓于生活。练习设计层次分明，内容扎实，梯度适度，更好地从不同程度的练习中让学生得到不同的发展。 李晓雪老师发言1.充分利用学生最佳的学习状态，课堂上省去了旧知的复习，设计简单的知识情景，以最快的速度抓住学生有效学习时间，提高课堂有效性。2.让学生在不同的活动中探索数学。数学课不应只让学生单纯地模仿和记忆，应让学生在具体地操作、观察、实践中得出结论。课堂上金老师让学生通过操作、观察，引导学生探索出分数除以整数的计算方法，让学生经历了知识形成的全过程。在这样的过程中，充分地发挥了教师的引导作用，注重的是学生能力的培养，注重的是教给学生学习的方法，而不是把知识单纯的传授给学生，做到既重结果，又重过程。 　　本次教研活动让我们认识到＂集备＂重要性，每位成员都对该课内容的教学形成了更清晰的认识，在具体教学形式和行为上都达成了一致的观点。每位老师都有所出，有所获，教研达到了预期的目的。在今后教研活动中，我们会再接再厉共同进步。