活动的名称最初叫左手右手，设计意图是左手和右手的书写来体会两种情绪的对比，这两句话是“我会以消极的情绪面对课堂”，“我会以积极的情绪面对课堂”，面对的内容学生可以自选。随着活动的展开，很多学生感受时围绕着左手和右手书写的感受进行对比，感受没有深入，偏离了活动设计的意图，后来决定把左手和右手淡化，改成了两种情绪这个直接的名称。 开始的课堂纪律，学生是具有不同的表现和情绪的。老师列举了一些对比鲜明的表现，很多同学做出了更加坚定的选择，比如:平静、专注、克制、思考。 学生用左手和右手书写体验的场面对比非常鲜明，有学生在总结感受时，也注意到了这个场面。<br>学生感受中有一个很形象的说法，左手写的字就是甲骨文，这是对古汉字的误解，其实，那些字丑陋得是如此的不堪，左手书写时体验的消极情绪更多的是别扭、难受、痛苦、逃避、激动 、冲突，甚至脑瓜和手是疼的，真叫一个五味杂陈。右手书写时体验到的积极情绪是自在、舒适、投入、平静、自信、认真。<br> 最后的感受，很多同学对于情绪的认识是新鲜的，是深刻的，是清晰的，做出的选择是一致，感受的形式是多样的，有的同学表明的是一种态度，有的同学考虑到了情绪给事情带来的后果，多些积极情绪，少些消极的情绪，认识到以消极的态度做事不会有好的结果，坚持以积极的情绪面对自己的生活和学习。 有一部分同学感受到的更多的是书写的体验，没有能够和自己情绪准确的联系起来，老师需要继续改进活动的设计，学生的体验是持久的，他们会在无形中慢慢形成新的认识。 怎样面对自己和他人的情绪是一个新的课题，还需要继续深入活动和体验。<br><br>