<p class="ql-block">日期:2022年4月21日</p><p class="ql-block">班级:小二班</p><p class="ql-block">观察老师: 谢伟茹</p><p class="ql-block">观察时间段：教室区域活动时间</p><p class="ql-block">观察对象:进行建构游戏的幼儿</p> <p class="ql-block">观察背景：班级里最近正在展开第四主题《车子嘟嘟嘟》，结合主题教材，也得到了家长的大力支持，收集到了马路，标志，车子一系列区域材料，并投放至娃娃家，其目的是为了引导幼儿动脑思考创设马路情境，利用已知的交通规则等知识，进行角色扮演游戏，培养幼儿的合作意识，同时也可以促进幼儿语言的发展。</p> <p class="ql-block">观察过程：区域材料是在周一投放到区角的，孩子们刚开始接触时，喜欢独自拿各自父母所做的那一段材料，独自进行游戏，第二次接触时，会几个小伙伴凑到一起，把马路拼成长长的，拿着小车在马路上走，接下来的每次区域时间，我发现孩子们会将马路设置成拐弯式的，十字路口式的，并且逐步设置上坡，下坡，大桥的场景。</p> <p class="ql-block">观察分析： </p><p class="ql-block"> 通过这个星期的区域活动，幼儿在进行创设马路游戏时，马路难度逐步增加，并且从最初的独自游戏，逐步开始与同伴合作，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，3-4岁幼儿更多的是进行单独游戏 ，平行游戏，这时就需要教师进行适时的引导，而引导幼儿逐步合作，增加游戏难度最好的方式就是以其游戏伙伴的身份加入游戏中，通过自身操作，让幼儿真切感知。通过一周的进行，孩子们已经能够合作搭建不同样式的马路，但是在车辆行驶，交通规则，角色扮演等方面还有欠缺，现在孩子们只会拿着小车在马路上走来走去，并且标志的摆放毫无规则，只是混乱放置在马路上，小朋友们都喜欢充当司机的角色，但并没有人去充当交通员指挥员等其他角色来维持马路秩序。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">针对这些问题，具体我是这样做的。 在幼儿进行区域活动时发现问题，我及时采用了伙伴的身份介入了游戏。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 首先，我在幼儿活动过程中，发现幼儿只会将马路平铺在地上，于是我拿起一个奶粉桶，将马路搭建成上坡式马路，很快小朋友们就会进行模仿，并且自己搭建出下坡以及大桥式的马路。这也提现了幼儿爱模仿的特点。同时，我会在幼儿独自拿一段马路，把小车放上去来回走的时候说：“马路太短了，怎样才能让小车在长长的马路上行驶呢？”促使幼儿想办法延长马路，这时候，就会促使孩子与他人合作。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 其次，当我发现幼儿拿着小车在马路上走来走去，并且标志的摆放毫无规则，只是混乱放置在马路上时，我即使拿起了一辆小车，胡乱行驶在马路上，并且在行驶过程中和其他小车撞在一起，当小朋友看到我撞车时 ，就可以及时引发幼儿思考，小车在马路上胡乱行驶会撞车，这是因为什么？那我们该怎么办呢？引导幼儿明白在马路上行驶，要遵守交通规则，也可以引导幼儿去维持马路秩序。</p> <p class="ql-block">后续跟进措施：</p><p class="ql-block">1.如果在后续活动中，幼儿仍有此类问题出现，也可以通过辅助视频，图片等多种方式，向幼儿普及交通规则，交通员的职责以及不同交通标志所代表的含义。</p><p class="ql-block">2.依据幼儿为主体，教师主导的原则，在后续活动中，要让幼儿尽量独立思考，并且教师要及时以游戏伙伴的身份参与游戏，从旁引导。</p><p class="ql-block">3.逐步向区域投放超市、医院等不同的建筑模型，引导幼儿不单单在马路上走来走去，而是有目的的行驶在马路上，寻找到达目的地的不同路线，也可以模拟我们的现实生活进行游戏，增加幼儿的生活增经验。</p>